生活,语文学习源头活水.docVIP

生活,语文学习源头活水 　　著名的特级教师薛发根老师曾说:“学习语文是为了更好的生活……如果离开了生活的意义,语文也就失去了内在的价值。”语文教学应该贴近学生的生活实际,从学生的生活需要出发,将文本的学习与学生的生活经验整合起来,触及学生的内心世界。对此我进行了尝试。 　　 　　一、口语交际:贴近生活,表达得体 　　 　　《语文课程标准》明确提出要使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会表达与交流。口语交际是在特定的环境中产生的言语活动,离开了特定的环境,言语交际活动就无法进行。而生活中的口语交际话题又是丰富多元的,将这些丰富多元的话题巧妙地引入口交际教学,既能丰富口语交际的内容,又能促进学生全面提高口语交际素养。请看下面一堂口语交际课的实况(片断)。 　　小艺的生日到了。父母一方面为了感谢老师的辛勤教育 ,另一方面也可让班上的其他孩子一起分享生日的快乐,希望我答应让她的孩子在班上过生日。面对着家长那份真诚的期待和殷切的目光,我爽快地答应了,并和她约定好时间。下午最后一节课,家长将两个大蛋糕送到了教室。顿时,安静的教室热闹起来,几十双眼睛齐刷刷地看着蛋糕,蜂拥似的围到讲台上,七嘴八舌地议论着。望着生龙活虎的身影和激动的情绪,我马上示意让他们回座位坐好。 　　师:小朋友,今天是小艺的生日,她的妈妈特地送来两个大蛋糕,想让大家一起分享她的快乐。在此欢乐的时刻,你有什么话想对小艺说吗? 　　生:(齐说)谢谢小艺和小艺妈! 　　师:(打开蛋糕故意说)好,我们就开始切蛋糕让大家分享吧!(环视学生) 　　生:老师,吃蛋糕之前应该为小艺唱《生日歌》。 　　师:好建议,那就让我们一起为小艺唱《生日歌》,祝福她生日快乐。唱完后,故做准备切蛋糕的样子。) 　　生:老师,小艺还要许愿呢! 　　师:就请小艺到讲台上来许愿吧! 　　小艺:第一个愿是希望自己学习进步,第二个是希望同学们也学习进步、身体健康 。 　　师:《生日歌》唱了,小艺的愿也许了,现在可以切蛋糕了吧? 　　生:老师,别着急,我觉得吃蛋糕之前还应该向小艺说些祝福的话。 　　师:好的,有这个想法的同学就赶快说吧。 　　生1:小艺,我祝你生日快乐! 　　生2:小艺,我祝你学习进步! 　　生3:小艺,我祝你天天开心! 　　 …… 　　听着这一句句肺腑之言,我的情绪异常激动,情不自禁地鼓起掌来。随着这阵阵掌声、朗朗笑声,我们共同品尝了这个非同寻常的蛋糕,度过了欢乐愉快的时刻。 　　上面的案例可以看出,在这种真实具体、富有情趣的生活情境里,学生不但乐于表达,勇于表达,而且句句是内心真实的感受,这无疑有益于提高口语交际的能力。因此,在平时的学习生活中,我们应该及时发现和捕捉训练点,抓住时机引导学生开展心与心的交流,丰富口语交际话题,使学生经常得到切实有效的口语交际能力的训练和培养。 　　 　　二、识字能力:注意周围事物,提高识字能力 　　 　　要问学习识字的课堂在哪里?回答是“在学校,在课堂。”多少年来人们的认识一直如此。当然,“学校”、“教室”是识字的主渠道。但是随着社会的飞速发展,特别是信息时代的来临,从家庭设施到各项社会活动,从各种电子传媒到日常生活用品,从五彩缤纷的现实世界到虚拟神奇世界……汉字几乎渗透到我们生活的每一个空间和角落。面对如此广泛的视听冲击,对有关知识(包括识字)学生怎能不耳濡目染?因此,识字除了学校的课堂之外,还有一个重要的课堂――学生所处的生活环境和丰富多彩的信息时代。下面的例就是印证。 　　师:(出示课文中的生字)小朋友注意看,这些生字哪个或是哪些不要老师教,也不要看书上的拼音,你早就认识了? 　　生:我认识“满”字。 　　师:还有哪些小朋友也认识了“满”字?(顿时小手如林举了起来。)你们又是怎么认识它的? 　　生1;我吃“福满多”方便面时,认识“满”字的。 　　生2:我是在广告“满意服务到你家”中认识的。 　　生3:我国有一个民族叫满族,我从姑父的身份证上认识的。 　　生4:我国地图上有一个叫“满洲里”的地方,我爸爸曾经去过那,他说多了,我就认识了。 　　…… 　　学生从不同角度认识了“满”字,说明识字教学不只是课堂里的“专利”。汉字在我们生活中无处不在,无时不有,把汉字的学习与生活结合起来,这样学习汉字的范围就广了,学习的难度也会降低,而且还会激发学生自主识字的兴趣,养成随时随地的到生活中识字的良好习惯。 　　 　　 三、阅读教学:从生活体验出发,发挥想象能力 　　 　　阅读即生活体验,阅读书本即阅读生活。然而课堂中的阅读是极为有限的,必须向生活中延伸。因此,教师在阅读中必须尊重学生的生活实际,尊重他们的各种生活体验,自觉而有意识的将文本地阅读与学生自身的经验有机的结合起