科学课过程评价探索与实践.docVIP

科学课过程评价探索与实践 　　科学教材是以主题设置单元的。所以，实施过程评价时要把单元作为整体进行考虑，根据课程标准的要求，针对单元的具体内容对单元中的活动进行评价。 　　 　　一、科学教材的单元结构分析 　　 　　单元中的课，可以分为三类，下面用教科版科学教材中的《电》单元为例进行说明。 　　 　　1　起始课 　　它是单元的起始部分，从学生的生活实际出发，引入教学内容是起始课的特点。激发学生学习兴趣，使之产生学习欲望，并针对单元的主要概念，去了解、分析学生的前概念，为整个单元的教学设计提供依据，这是起始课的主要目标。 　　2　小主题教学课 　　小主题教学课担负着落实该单元主要教学目标的重任。各主题活动之间结构严密。环环相扣。 　　3　综合课 　　单元中的总结课，它所设计的活动往往担负着检验该单元主要教学目标落实情况的任务。综合运用本单元所学的知识和方法研究解决实际问题，这是综合课的特点。 　　 　　二、单元中各阶段的评价实施要点 　　 　　过程评价要根据教学目标，结合单元的结构特点进行，它贯穿于单元始末。在单元中的不同阶段。评价的着力点是不同的。下面以《电》为例就单元中各阶段的评价作详细论述。我们所有的教学和评价设计均围绕着课程标准中对单元内容的相关要求进行。 　　1　前置定位性评价――单元起始课的评价 　　前置定位性评价的主要目标是：(1)