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英语分层次教学实践与探索 　　[摘 要]实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异，采用教学目标分层次、提问分层次、授课分层次、训练分层次、作业分层次、辅导分层次等方法来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要，使每一位学生在英语学习中有所提高、有所进步。分层次教学达到了课堂教学的高要求、提高了教学质量，不仅体现出了人性化的最新教育理念，更是一种以人为本的教学结构，增强了英语教学的针对性，实效性。 　　[关键词]分层次教学； 因材施教； 实践； 探索 　　[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）01 ― 0170 ― 02 　　目前，教育更多关注的是学生的身心健康、人格和思维的发展，教育观念也从原来的单纯传授知识向培养学生知识、能力、素质的统一而转变。新课程强调面向全体学生，其实质就是面向每一名有着个体差异的学生，承认学生的个体差异，进行因材施教。因而，在目前普遍的大班额授课制情况下，解决差异教学的最有效途径之一就是分层次教学。 　　一、分层次教学的理论依据 　　我国大教育家孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，要求教师根据不同学生的特点来实施不同的教育，使“材”各尽其用、各遂其志。而分层次教学正是把孔子“因材施教”的理论加以实践。分层次教学就是在教学中适应学生的个体差异，在共同的教育目标下，针对学生的差异，对学生提出不同的要求采用不同的方法，在教师的教育下，让每一位学生都能得到充分的发展。现代认识心理学家布鲁姆认为，“许多学生在学习中没有取得优异的成绩，主要问题不是学生的智商欠缺，而是因为没有合适的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供合适的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。 　　二、分层次教学法的必要性 　　（一）学生参差不齐的学习成绩需要分层次教学。传统的班级授课制，在学习目标、教学内容、教学进度和检测标准上都要求统一，而学生在知识水平、接受能力、学习兴趣等实际上方面存在很大差异，如果仍按照传统的教学方法以同一个标准衡量每一名学生，一定会造成有些学生“不够吃”，而有些学生“不能吃”，很难使学生在主动发展其个性特长和兴趣爱好上得到满足，由此可见，教师组织课堂教学就会变得十分艰难，而且教学收效甚微，更不能适应新课改的要求。 　　（二） 学生学习目标多元化需要分层次教学。我们都知道，学习成绩较好的学生大多都希望能在课堂上获得更多、更深、更广的知识，而基础较差的学生则对知识的要求不是很高。学生学习的目标是不尽相同的，可以说呈现了多元化的状况，这就需要我们教师在组织课堂教学时，要根据不同学生的不同需求来进行不同对待，进而满足各层次的学生的多种需求。 　　（三） 因材施教的教育思想需要分的教学。教学是教师与学生在教与学上进行互动的双边活动，在传统的教学模式下，学生的学习水平良莠不齐，导致基础优良的学生逐渐失去学习热情，基础薄弱的学生越来越灰心丧气。进而导致部分教师的积极性受到一定的负面影响，造成部分教师缺乏钻研精神、工作热情和进取之心。 　　现在，教育更多关注的是学生的身心健康、人格和思维的发展，教育观念也从原来的单纯传授知识向培养学生知识、能力、素质的统一而转变。新课程强调面向全体学生，其实质就是面向每一名有着个体差异的学生，承认学生的个体差异，进行因材施教。在目前普遍的大班额授课制情况下，解决差异教学的最有效途径之一就是分层次教次教学。实施英语分层次教学就是针对学生的个体差异，采用不同的方法，来满足不同层次、不同基础类型学生的学习需要，使每一位学生在英语学习中都有所提高、有所进步。 　　三、分层次教学必须遵循的前提条件 　　分层次教学是“着眼于学生持续的、健康的发展”这样一种教育理念指导下进行的教学策略，必须遵循一定的前提条件。英语教学中的分层次教学，主要有三个前提条件：第一，要正视学生之间存在着的个体差异。第二，每个学生都可以学好英语。第三，我们教师应创设符合不同学生发展的教育教学环境，充分体现以人为本的教育教学观。 　　四、分层次教学的策略与方法 　　众所周知，学生个人的智力、学习动机、意志力等方面存在着差异，就是同一教师授课的同一班级的学生成绩也是不可能一样的。面对这种情况，在教学中，对不同的学生要区别对待，最佳的方法就是分层次教学和分层次辅导。根据英语的学科特点和学生的具体学情，我们采用了以下的方法： 　　（一） 教学目标分层次 　　我们将学生分为A、B、C三个档次，?用分层次教学法。 具体方法如下：即统一进度，不同要求：一是C档次学困生，把他们分成一组，激励他们在同一个起点上赛跑。单词竞赛、英语朗读比赛等，能够极大地增强了学困生的学习热情；二是B档次的中等生，同样要求他们在