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职教集团实训基地资源共享模式探讨 　　【摘 要】我国的职教集团自成立以来取得了长足的进步，职业教育资源得到进一步优化和合理配置，做为职业教育之核心的实训基地建设则是集团组建之后发挥其优势的重要基础和关键因素，探索和建立一个好的实训基地资源共享模式对于集团的建设与发展具有着重要的作用和深远的意义。 　　【关键词】职教集团；实训基地；资源共享；模式探讨 　　自20世纪90年代职教集团出现以来，通过横向联结纵向衔接吸收多方力量，整合各方资源，具有实现资源共享，盘活现有资源、拓宽融资渠道等优势。作为职业教育核心的实训基地共享则是集团组建之后发挥其优势的重要基础和关键因素，在集团培养优秀人才、为地方经济建设及社会发展的服务中有着举足轻重的地位和重要作用。 　　集团实训基地资源共享除可避免重复建设与资源浪费，提高仪器设备的利用率外，还具有以下两个重要意义，一方面服务区域经济的协调发展，进一步突出高职院校的人才优势、设备优势和开放办学的优势，辐射周边中小企业及中等职业学校，成为集团中小企业应用技术研发中心和职教资源共享中心，发挥更强的引领作用，提高高职院校为经济社会发展服务的能力。另一方面能够为企业培育所需要的高技能人才，有力地提高行业、企业高技能人才队伍的整体素质和技能水平，使高职院校服务社会、服务地方、服务行业的职能得到更为充分的发挥。 　　一、职教集团实训基地资源共享主要模式 　　1、协议有偿使用模式。不同的院校，由于资金条件不同，其整体实训基地建设水平有高有低，任何一个职业院校都不可能保证所开办的每一个专业实训基地在功能、技术、规模等方面都能达到行业先进装备水平，必然是有的专业强，有的专业弱，或者专业在某一方面强，其它方面弱。同理，对于大多数企业来说，其生产技术、装备水平、营销模式等也不可能涵盖全行业，各方面都保持先进水平。因此集团内院校与院校之间，院校与企业之间，企业与企业之间就可实行集团协议有偿使用模式，使用者按成本付费，以取长补短，达到规模性互补、功能性互补、技术性互补、环境性互补和文化性互补等，从而做到减少重复投资，提高资源利用率，用最少的资源获取最大的效益。 　　2、公用专业实训中心模式。公用实训中心模式是根据本地区支柱产业、特色产业和新兴产业，特别是高端装备制造业和现代服务业发展的需要，利用国家级或省级骨干院校的现有场地、设施与科研力量，以促进本地区现代产业体系和现代职业教育体系发展为宗旨，立足于本地区经济和社会发展对高技能人才的需要，与当地产业布局、发展规划和经济结构调整相适应，与院校紧密结合，与企业深度融合，发挥其对产业升级、结构调整、技术创新的推动和引领作用的集团公用实践场所。服务对象包括在校学生、企业员工和社会培训机构；功能定位上兼顾实习实训、技能培训、技能鉴定、技术开发、新产品开发、技能大赛、技术检测、职业技能开发、实训项目研发、工程训练、实训标准制订等方面；实训项目设计上按照工作情景的要求，坚持仿真性、先进性、适用性、开放性、职业性和产学研结合性原则。可将公用实训中心这种共享模式打造成为本地区综合、开放、共享的学生实训中心、技能培训中心、技术研发中心和技术服务中心。 　　建设“实训中心”的经费投入比较大，为使培养的学生能尽快适应工作岗位的需求，在实训内容和项目上，可通过聘请企业进行指导或全程参与，采取与企业密切合作的方式，所以“实训中心”的建设既要有政府和学校按一定的比例进行投入，也要有企业与学校合作进行投资建设，这也符合“以就业为导向的职教课程发展观”所提出的：政府主导，校企合作，学校主体的理念。新建共享性实训基地应积极倡导和推广公用实训中心模式。 　　3、跨校选课模式。跨校选课是不同院校间通过课程共享，学分互认实现交叉选课的一种合作机制。课程既可是理论课，也可是实践课。这种模式可以实现优质实训基地资源和教师资源的双重共享，更重要的是在教学组织安排上具有更大的灵活性，既可单独组班，也可本校学生混合组班。对学生而言，有利于拓展他们的学习空间和内容，调动学习的积极性，满足多方面、个性化的学习要求，也可以深切感受到不同校园的文化氛围，开阔他们的视野，有利于培养学生的综合素质，提高人才培养质量。这种模式适合地域较近的区域性集团。 　　4、校内实训基地企业经营模式。通过与企业合作，使校内共享实训基地对内实行企业化管理，对外实行准市场化运作。企业化管理主要表现在引入现代企业的理念与价值观，营造企业化的职业氛围，实训内容与项目来源于企业，实训方式、过程均企业化。准市场化是指按市场化要求进行实训成本核算，加强教学管理、设备管理、工具管理、材料管理以及学生管理，确保实训教学优质高效，社会效益与经济效益并重。 　　根据教学需要也可依托牵头院校建设大型共享实训园区，有计划地引进设备；其他成员校可适度建设小