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职业教育突出以能力为本位课堂教学探讨 　　【摘要】职业教育以能力为本位的课堂教学能缩短人才培养与市场需求间的差距。通过分析职业能力的内涵提出新见解，将职业能力分为一般职业能力、专业能力和核心能力。提出职业教育以能力为本位课堂教学的改革思路、措施、指导思想和教育观，建议树立以能力为本位的课堂教学理念、加强师资建设、改革教学内容和方法、强调学生主体地位和理论联系实际、重视知识和素质教育、围绕能力开展课堂教学。 　　【关键词】职业教育；能力；课堂教学 　　 　　职业教育是当前我国教育发展的重点，在整个教育体系中的地位越来越重要，然而，职业教育以能力为本位的课堂教学研究较少。职业院校毕业生就业率高，但就业质量差[1]，以能力为本位课堂教学能有效缩短职业教育人才培养效果与市场需求之间存在的差距。通过职业教育突出以能力为本位课堂教学的研究，根据职业教育的实际和特点，提出职业教育突出以能力为本位课堂教学的改革思路及措施，明确以能力为本位的指导思想和以人为本的教育观，有利于从理论和实践层面探索职业教育课堂教学的模式、策略与方法，提高职业教育的质量。 　　一、职业教育以能力为本位课堂教学的内涵与分析 　　职业教育是指使受教育者获得从事某种职业所必需的知识、技能和职业道德的教育，亦称职业技术教育、就业教育、就业导向、职业准备，连同基础教育、高等教育和成人教育构成四大教育，分为高等（专科学校和部分专门技术学院）、中等（中专学校、技校、职业高中）、初等（职业初中）三个层次。能力和职业能力的概念与分类比较复杂，有的将能力分为认知能力、操作能力、社交能力，有的将能力分为一般能力、特殊能力；有的将职业能力分为一般职业能力、专业能力和综合能力，有的将职业能力分为岗位特殊能力、行业通用能力和核心能力。根据性质和功能分析能力和职业能力的内涵，将能力分为一般能力、特殊能力和社会能力，将职业能力分为一般职业能力、专业能力和核心能力。 　　（一）能力 　　能力是指顺利完成或胜任某项任务的必备条件。能力对心理素质和技能都有要求。在心理素质方面，能力是依靠智力、知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量；是完成某一活动，达到目标所具备的主观条件或稳定的个性心理特征；是直接影响活动效率最重要的内在因素。在技能方面，能力主要侧重于实践活动中的表现，总是与完成一定的活动联系在一起，离开了具体活动，能力既不能表现也不能发展。能力、知识、经验、个性心理特征共同构成人的素质。能力是在运用智力、知识、技能的过程中经过反复训练而获得。职业教育要求学生不断强化技能、职业意识、职业行为习惯、职业道德而增加能力。能力可分为一般能力、特殊能力和社会能力。 　　一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，也称智力，是能力中最主要、最一般的部分。观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等认知能力，以及判断能力、分辨能力、模仿能力、信息接收和储存应用能力等都属于一般能力。一般能力适用于广泛的活动范围，与认识和创造活动密切联系。模仿能力指通过观察行为、活动来学习知识，然后以相同方式做出反应的能力，模仿能力和创造能力是认知能力与操作能力的有机结合。逻辑思维能力是智力的核心，保证有效地掌握并运用知识。 　　特殊能力是指从事特殊职业或专业所需要的能力。操作能力、劳动能力、艺术表现能力、实验操作能力等都属于特殊能力。操作能力指操纵、制作和运动的能力。劳动能力、艺术表现能力是在操作技能的基础上发展起来，又成为掌握操作技能的重要条件，因此也属于操作能力。 　　社会能力指在社会交往活动中表现出来的能力，即社交能力，如人际交往、与人交流沟通、交际合作、团队协作、组织管理、言语感染等能力。 　　各种能力不是简单地并列存在，而是相互地联系、影响、融合，以保证活动的顺利完成。一般能力的发展为特殊能力的发展创造了有利的条件，在各种活动中发展特殊能力的同时也促进一般能力的发展。特殊能力有独特性、延展性、价值的可变性，在发展一段时间后可能就成了一般能力。认知能力中有操作能力，操作能力中也一定有认知能力，社交能力中包含有认知能力和操作能力。在活动中各种能力的结合称为才能。 　　（二）职业能力 　　职业能力是从事某种职业具备的所有能力，可分为一般职业能力、专业能力和核心能力。 　　一般职业能力主要是指指从事某职业的知觉、学习、协调、判断、分辨、对环境的适应，以及遇到挫折时的心理承受等能力。 　　专业能力主要是指从事某职业的特殊能力，包括动手能力、应用知识实践能力等岗位特殊能力（专业特定技能），以及市场能力、经营管理能力等行业通用技能。 　　职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要而具有普遍适用性和可转移性，且在职业活动中起支配和主导作用的能力。职业核心能力泛指职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力