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职校FLASH项目教学中软技能培养策略 　　摘 要：提升职校生的职业能力是职业教育课程改革中最为关键的问题，而软技能是职业能力的一个重要组成部分，直接影响着学生毕业后的就业、个人成就及职业发展。本文提出了在职校FLASH项目教学中培养学生软技能的策略及教师在实施中所需注意的问题。 　　关键词：软技能 项目教学 教学策略 　　中图分类号：TP311.5 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）05-0075-03 　　 　　学生的职业能力由“硬能力”和“软能力”组成。所谓“硬能力”也叫做“硬技能”（hardskill），是通常所说的岗位职业技能，可以通过相应职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而所谓“软能力”也称为“软技能”（softskill），是指学生在沟通表达能力、创新意识、团队精神和职业道德等所表现出来的隐性职业素养。如何培养学生的软技能，日渐成为职业教育的着眼点。 　　 　　一、项目教学中培养软技能的重要性 　　 　　当前，职业学校担负着为国家和地方生产一线培养岗位急需的技术型人才的重要使命。 　　1.培养学生综合素质 　　提升职校学生的职业能力是职业教育改革中最为关键的问题。来自教育界和产业界的专家们普遍认为，职业岗位中的硬技能相对来说比较容易改变和发展，培训起来也比较容易见成效，而对于职业发展更为重要的软技能，则难以靠短期培训形成。 　　2.软技能在职业教育中经常被忽视，但它却影响着学生的就业、个人成就和职业发展，是一种隐性的能力 　　经调查表明：企业在选拔人才时，诚信、勤力、协作等软技能还将直接决定员工的升迁与发展，其要求往往比硬技能的要求更受关注。因此，如何结合市场和企业的人才需求，适时开展必要的软技能培养，将成为职业教育改革的关键点之一。 　　3.项目教学法 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。[1] 它将教学内容项目化，以项目带动教学，学生在教师的组织和指导下，亲自完成一个项目的全过程任务。学生通过完成项目，了解并把握整个项目每一环节的基本要求，在具体的“情境”中获得与未来职业相关的专业知识、职业能力及职业情感，有效建立了课堂和社会生产的联系，为今后的职业发展奠定基础。 　　因此，项目教学能将知识要求、技能要求和职业素质协同起来，使学生在获得熟练硬技能的同时，激活软技能，全面提升学生职业能力。 　　 　　二、FLASH项目教学中所遇到的问题及要做的准备 　　 　　1.实施中遇到的问题 　　顺应历史潮流，在专业教学中推行项目教学法是大势所趋。在实施项目教学中所遇到的问题有：一是“大班化”；二是传统教材；三是职业意识薄弱的学生。 　　2.实施中要做的准备 　　面对以上问题，本人作了以下准备：一是将班级利用“组内异质，组间同质”的原则合理分组，使小组内各成员间形成性别、特长、能力等方面的差异。二是认真研讨教材，根据社会对专业的需要，在教学中切入“必需、够用、实用”理论的时机，将教材整合，把教学内容分为不同的项目。其项目内容，既要能反映一定的知识内容，反映学生的“最近发展区”，又要与实践相结合，具有一定的实际意义。三是要在学生中介绍项目教学法，方便学生与教师的配合。同时，在实施过程中，教师要有一定的细心和耐心；对学生有信心和爱心；与时俱进，转变传统教学理念，塑造和适应新的角色。 　　三、FLASH项目教学过程中培养软技能的策略 　　经过一年来的教学实践，笔者就如何在项目教学中培养学生解决分析问题能力、表达能力、创新能力、协作能力等软技能方面，提出了切实可行的教学策略。 　　1.利用网络工具，培养信息处理能力 　　在FLASH项目教学活动中，所有环节需要由学生独立完成，同时需要学生能快速地检索、处理大量信息，并能有效地与同伴交流信息。教师在每个具体的项目中，可以明确要求学生掌握一两种处理信息的技巧，比如：使用互联网的检索工具、论坛工具。许多学生在网上下载了大量的图片，并能按项目要求进行整理与分类；通过教学平台，学生学会利用论坛处理问题，学会使用实时聊天工具与他人就项目问题进行讨论分析与评价。 　　2.通过脑力激荡训练，培养创新能力 　　在“动画广告”项目中，笔者使用了大脑风暴策略来激发学生的思维，要求所有学生在小组的头脑风暴过程中积极参与，进行创造性思维酿造。学生不需要为自己的观点陈述原因，其他成员也没有立刻对某个学生的观点加以评价、讨论。在教师建议下，大家会鼓励同学提出看上去似乎很唐突的想法，因为这极有可能引发出智慧的火花，所有观点均放在最后统一整理与评价，并将“创新点”作为重要的考核指标进行项目评价考核。2005级计算机多媒体专业的学生在设计型项目的作品成果展示与评价中，我惊喜地发现他们在“灵感创意”上