职教领域实施创新教育思考.docVIP

职教领域实施创新教育思考 　　【摘要】本文从国家实施创新教育的迫切要求入手，探讨了在职教领域实施创新教育的方法。即以教育心理学理论为指导，结合职业教育本身和培养对象的特点，提出了从创新的人格品质和智力品质量方面着力培养职校生的创新素质。?? 　　【关键词】人格品质；自信心；主体意识；智力品质；创造性思维?? 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)08-0066-02 　　 　　在我们职业技术教育这块阵地上，应当而且更适应于对学生进行创新能力培养。在整个中等教育体系中，我认为职业教育最能体现而且最新有必要体现知识与技能，动脑与动手，继承和创新的完美结合。因此，职业教育应当成为国家进行能够创新和创业能力培养的领头羊。职业技术学校学生经过职业培训之后直接步入社会实践，他们要把在学校所学的知识技能直接转化为能力应用于社会因此，职业教育必须更注重学生创新意识和创业能力的培养。以职业素质为基础，以职业能力为核心，以技术创新和创业能力为重点的综合职业能力培养是当代职业教育的主题。?? 　　要实现上诉的教育目标，首先必须了解创新能力的构成要素。心理学研究表明：个体的创新品质是由创新的智力品质和创新的非智力品质两部分构成。创新的智力品质即智商，包括创新意识创造性思维、创新能力、创新的知识素养等方面；创新的非智力品质，即心理学上所谓的“情商”，包括有利于创新的思维和活动的情感意志等人格因素，如强烈的自信心，独立发展的个性意识，坚定的意志，兴趣爱好等。?? 　　那么，在职业教育工作中，我们应该怎样系统地，科学地培养学生的创新功能呢？?? 　　1 要坚持不懈地渗透培养利于心创新能力形成的各种人格因素?? 　　心理学研究表明，决定一个人成功的主要因素往往不是智力因素。二是其人格品质，创新的非智力品质中的自信心、自主意识、兴趣、情感意志等，在人的创造活动中往往启动、引导、维持、强化等重要作用，因此，在职教工作中要开发学生创新开拓的人格品质。?? 　　1.1 树立职校学生的自信心:之信心是一个人能勇于开拓新的前提条件，是极重要的人格因素。一个人如果缺乏自信心，做事就会畏首畏尾，思想僵化保守，就不可能具备创新条件的意识。我们职业教育的大多数培养对象都是“应试教育”的淘汰者，由于学习成绩不好，经常受来自学校、社会、家长个方面的冷遇，致使自信心丧失，如职校后仍自暴自弃。面对这样的教育对象，要激发他的创新意识，培养他们创新开拓能力，就必须充分给他们以关爱、信心和尊重，以老师的充分信心来激发他们的自信和自尊。充分的自信会激发学生创造力的火花。?? 　　1.2 在教学中培养学生的主体意识，发展他们的个性品质:创新是贯穿着人的主体精神的自由自觉的活动，冲本质上说就是主体的自我发展，自我完善和自我开拓。我国改革开放之后刚刚发展起来的职业技术教育，脱胎于普通教育，课堂教学模式仍沿用普通教育“灌注输入式”的课堂教学方法，强调教师的主体支配地位，学生处于被支配地位。因此极大地抑制了学生在学习中的主体意识，抹杀了他们自主参与、独立发展的个性，其直接结果是学生懒于独立思考，怯于自主创造。因此，我们职业学校要培养学生的创新素质，就必须在教学的方方面面充分发挥学生的主体地位。课堂上，我们应努力探索并实践“学生积极参与，师生双向互动”，“学生自主设计，师生合作探索”的课堂教学模式，让学生成为课堂上的主人，创造充满生机的课堂教学局面，师生互爱、人格平等、教学民主、积极参与的教学气氛围必须将大大激发学生的创新欲望；实践操作课上，应更多地给学生创造实践锻炼的机会，以学生自己操作，自我承担责任为主，多给学生一些富有探索性的主体地位，自己组织管理，自我约束，自我进行职校生的形象塑造设计。只有这样，职业教育才能够起学生的主体观念，从而激发学生的自我发展 自主创新意识。?? 　　1.3 激发学生兴趣，发展个性特长:兴趣 爱好――个性特长――创新能力，是职校全面发展教育基础上培养创新能力的一条可行之路。一个人的创新性的思维成果，无一不是在对所研究的问题产生的浓厚兴趣的情况下所取得的，科学史的大量史实也充分说明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的酷爱。兴趣能促进学生去主动思、考 主探索、主动创新。因此要在兴趣培养的基础上努力发展学生的个性特长。我们的职教的教育对象有着自身文化素质较差的共性，但他们也都是具有自己独特个性品质的个体，压抑个性自由，就是抑制创造欲望，埋没创造人才。因此在教学上教师要把发展学生的个性作为重点，努力培养学生的特长。在具体教学中要做到这一点，首先，应改变对学生以往的评价方式，不能用分数一个标准来评价学生，许多同学文化成绩可能不高，却是个方面的“怪才”：电器通、电脑迷、小发明家、乐器好手等等。在对学