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职高学生英语学习动机培养和激发 　　摘 要：学习动机是推动学生进行学习活动的一种内部动因，它是激发和指引学生进行学习的各种需要的总称。教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动力，是影响学习效果的重要变量。现阶段，职高学生英语的现状受到多重因素的影响，主要一方面是学生学习英语的动机不够明确。因此，在英语教学中，教师要注意运用一些方法培养和激发学生学习英语的动机，引导学生自觉、主动地去学习英语。 　　关键词：学习动机 激发 培养 　　 　　在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，拿上英语课简直为受罪或煎熬。因此，在英语教学中教师要注意运用一些方法培养和激发学生学习英语的动机。学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。学习动机又存在着辨证关系，学习能产生动机，动机又能推动学习，正如奥贝尔所说：动机和学习之间是典型的相辅相成的关系。由此可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，那么教师应当如何在英语教学中培养和激发学生的学习动机呢？ 　　 　　一、调动各种手段，激发学习兴趣 　　 　　兴趣是一种先天情绪，是心理活动的倾向性，是学习的内驱动力。他推动着人去积极地寻找满足他感兴趣的事物，途径和方法。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。托尔斯泰也说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在教学中，教师要根据学生的心理和生理特点，激发学习兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习动机。 　　1. 善于发现优点，发挥优点,激发学生的学习兴趣 　　在日常教学中，笔者注意观察每个学生身上所蕴藏的积极因素，注意发现学生身上的闪光点，并不失时机的加以鼓励、引导。例如：对善于表演对话短句的学生，就让他们多在讲台前表演对话，情景剧等；对于喜欢唱歌的学生，就培养他们多唱英文歌，并且给他们机会领大家唱英语歌；对于英语书法工整和善于画画的，就让他们常上黑板板书和画画。总之，在课堂上，争取照顾到每个学生的情绪，发挥其所长，尽量让所有的学生都参加到教学活动中来。无论何种形式的活动，都特别强调学生得体地使用英语。 　　英语(基本版)（2）Unit 1 My School Friends 这个单元Language in use 部分，有一个题目是要求描述班上的5名学生，不要说出他（她）的名字，让同学猜猜你描述的是谁。这个问题如果找班级里英语水平较好的同学来回答，她可以很轻松的就可以完成。但是笔者要求班上具有表演能力的但是英语口语中下学生上台来描述。这类同学在做描述的时候一般会结合自己的肢体语言来完成任务。这即让有表演能力的学生发挥了自己的优点，又可以让这些学生在表演中英语口语得到锻炼和提高。 　　在Unit 5 Selling Clothes 这个单元的教学中，笔者把学生分成4个大组，让学生模拟课文听力对话，创设出一个相似的情景对话，然后进行表演。对话内容要求在课文对话的基础上有创新。在每个组进行表演之前，每组派一名代表朗读对话，一名代表把对话内容写在黑板上。在完成这些步骤之后，再进行情景表演。在表演的时候如果忘词可以看黑板，这样英语基础差的同学也就不怕上台表演，可以让有特长的学生充分发挥自己的优点。 　　2.提供创造成功的机会，增强学生参与教学的兴趣 　　在英语教学中，对学生实际取得的进步要及时地给予适度的表扬。表扬必须针对学生所取得的成绩或进步进行，不能无中生有、滥用表扬。同时不要忽视在课堂中还有这样的一个小群体，他们自觉性差，学习欠主动，又爱面子，怕说错，往往不敢开口，每天仿佛生活在阴影里。我抓住了落后生的这些心理特点后，决定帮助他们纠正这种不良习惯。课堂上，我尽量向他们提那些估计他们能回答出的问题，答对了及时给予表扬，回答不完整时加以引导，从不指责。首先给他们养成开口的习惯，以后再由易渐难逐步增加课堂提问的难度。当差生回答问题有困难时，就给他们搭桥，模仿他人练习。这种教学有力地促进了落后生也跟着开口、动脑，使他们自始至终都能全身心地投入学习，不知不觉地也提高了他们的学习兴趣，帮助他们自觉地走出阴影，也能够迈出走向成功的第一步。 　　在日常教学中，笔者贯彻这样的原则：书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的