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职高学生英语学习兴趣减弱原因与对策研究 　　摘 要：职业高中学生经过半年或一年的英语学习后，部分学生慢慢失去了对英语学习的新鲜感和热情，兴趣淡化，积极性减退，甚至完全丧失，这种现象的出现引起了职高英语教育工作者的深思。文章通过对本校学生英语学习状况的调查，探讨产生这种不良现象的因素，指出只有采取相应的对策去避免和解决这个问题，才能使学生端正学习态度，提高学习兴趣，提高学习效果。 　　关键词：英语学习；兴趣减弱；原因；对策；学习效果 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0044-02 　　职高生存在着这样的现象：经过一段时间的学习，部分学生对英语缺乏必要的信心和兴趣，在课堂上往往不能集中精神并时常走神，学习热情不高。而教师总是不经意间把原因归结为学生英语基础差、不重视文化课等。当然，这些原因都是客观存在的，但都不是根本的原因。调查和研究表明，在教师的教学中存在着诸多问题，才导致了这种现象。 　　一、问卷调查 　　为什么部分学生在经过一段时间的学习后成绩没有提高反而下降？还有一些学生从最初的兴趣盎然发展到英语课上趴着睡觉？为了回答以上的问题，教师设计了一份关于英语学习兴趣的问卷调查表，在本校高一年级的学生中进行了调查。本次调查共发放问卷997份，实际收回864份。 　　二、调查结果 　　通过对调查数据的统计和分析，教师发现学生兴趣减弱的主要原因有以下几个方面。 　　1. 对教材不感兴趣 　　目前的?高英语新教材共有四册：预备级、第一册、第二册和第三册。预备级和第一册的对话简短，阅读文章几乎没有生单词，高一学生入校后主要先学习这两册教材。在调查中，有41%的学生一致认为教材过于简单，甚至还没有初中教材的难度，课本中的知识都知道，因此在课堂上觉得学不到东西。 　　2. 学习英语没有太大的用处 　　有23%的学生认为学习英语没有用处，平时的生活也缺乏使用英语的场合。同时，学生的父母或亲戚长辈在工作中运用英语的也不多，因此他们感觉学习英语的用途不大，尤其是一些数控、汽修班的男生。 　　3. 教师教学不得法 　　32%的学生认为英语教师在上课的时候很死板，每节课上课方式几乎一样，很单调，只管自己讲，没有师生间的互动。这样，学生会感觉不到学习英语的氛围。 　　4. 本身基础薄弱，得不到老师的关注 　　还有一些学生自认为基础薄弱，想学也学不会，再加上老师对他们不闻不问，一段时间后没有进步就压根不学习了。 　　三、解决策略 　　在平常的英语教学过程中教师不难发现，学生学习动机与学习兴趣是其在学习过程中最为重要的心理因素和个体差别因素，它对外语学习的全过程及学习结果起着极为重要的作用，深刻影响着学生英语学习的全过程。学生课堂学习的兴趣来自“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。而激发学生学习动机的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。在课堂教学过程中，教师应多方面为学生创造条件，创设情境，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。针对本校的实际情况，教师可以通过以下几种途径培养学生学习英语的兴趣。 　　1. 适当的补充课外内容 　　在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教材包括教师的教学行为中所利用的一切素材和手段。教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。教师应对教材内容进行个性化、生活化和活动化的加工，使教学过程变得生动、活泼、有效。对基础好的班级，教师可以适当补充其他教材，还可以拓展课外阅读，如《书虫》等适合中学生的英语课外书。 　　2. 合理引导，端正学习态度 　　态度对学生英语学习的影响是举足轻重的，要端正学生的态度，首先要让他们知道英语学习的重要性和英语对他们人生发展的意义。教师可以通过请一些“过来人”的现身说法，让学生了解到英语在实际生活、工作中的用途，逐渐引导这部分学生积极投入到英语学习中。 　　3. 积极鼓励，给予关注 　　对那些基础薄弱却想提高的学生，教师应积极鼓励他们，哪怕是一点一滴的进步也应该及时给予表扬，以增强他们学习的信心。可以说，老师的一个眼神、一个微笑、一句关怀都是促进学生进步的动力。 　　4. 开展形式多样的有效活动 　　兴趣是最好的老师。如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？面对性格各异、情况不同的学生，如何使全班学生齐头并进呢？如何调动全体学生的学习兴趣？心理学认为，认识起源于活动；活动在学生智力发展和认识提高过程中起着重要作用，因此在活动中培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有层次的兴趣活动之中，是转变职高学生厌学的一条有效途径，也是英语教育工作者在平时的教学过程中增强学生英语学习