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职高英语口语教学中存在问题和对策 　　【摘要】语言是交流的工具。而口语交际是实践掌握外语的中心问题。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，英语口语交际已成为社会的需要。因此，口语教学在职业高中英语教学中应占有主导地位，以培养学生用英语进行交际的各种熟练技巧和技能。但由于种种原因，长期以来职业教育中英语教学尤其口语教学仍不尽人意。职业高中的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，他们心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方法以及枯燥的英语教学环境只会使得他们更厌学，从而影响了职业人才的培养。本文就当前职业高中英语口语教学中存在的问题和如何改善口语水平进行了探索。 　　【关键词】职高；英语口语；教学；对策 　　1 当前职业高中英语口语教学中存在的问题 　　1.1 学生对待英语的错误认识。由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课就能干好工作，对于现在生产技术飞速情况下，对技术操作人才在英语上的要求不了解，产生了一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。 　　1.2 学生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示，职业中学中80%的学生英语基础差，单词读写困难，10%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致成绩差，10%的学生基础较好，可受整个英语学习环境的影响，英语能力提高缓慢。实际职业中学英语的基础，有的比资料显示的更加严峻，学生在简单的音标，语法，等方面都错误不断。 　　1.3 学生对英语学习心理惧怕。由于英语基础薄弱，造成学生对学习产生惧怕的心理，抄袭作业，害怕课堂上的提问，害怕单词的记忆，老师的提问什么都不知道，单词也不会读，随着时间的积累，惧怕心理有增不减，更不用说是开口讲。 　　1.4 学生的心理压力使学生对英语学习失去信心。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心，枯燥。繁多的单词，语法规则，以及对教学进度的跟不上，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对英语学习的信心，最终，放弃了对英语的学习。 　　1.5 口语差造成学生对自己学好英语失去信心。在英语教学中，口语是学习英语的关键，可在现实中，口语是学生最薄弱的一环，音标基础差，不会也不敢读单词，更不敢进行口头的表达，也听不懂老师上课所使用的语言，不能进行课堂的交流，对老师所讲的云里雾里不知所云，从而对自己学习英语的能力产生怀疑，失去学习的信心。 　　1.6 传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的研究，老师一味赶进度，不考虑学习的接受能力满堂灌，然后就是机械简单的讲单词，讲课文，做练习，教学没有生机和活力，学生被动地听，上课只是为了完成任务，抹杀了学生学习的兴趣。 　　1.7 枯燥的英语教学坏境抹杀了学生学习英语的兴趣。学生基础差，口语能力差使得很多老师失去了教学的耐心，选择自己一讲到底，严重缺乏了课堂的双向交流，而天天如此的教学方法，学生一味被动的听，这样枯燥的英语教学坏境，使得英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的坏境，听、说、读、写不能有效地结合，枯燥的教学环境使学生对英语学习失去了兴趣。 　　1.8 语言环境，我们的教学毕竟不是在所学语言国家进行，没有所学语言的客观环境，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国的教师和学生很少有机会与来自说英语国家的人士交谈，虽然教师有时试图按交际法原则为学生创造一些语言交际情景，但模拟的社交场景毕竟不真实，所用的表达方式与真实环境所用的表达方式也有差距。这也许正是交际法难能被普遍接受的主要原因。缺少语言环境也就缺少可理解的语言输入。而这种输入正是语言习得的泉源。在自然的语言交际活动中，听与说通常是相辅相成的，而在职高英语教学中，常常出现听与说训练的脱节现象。此外， 职业高中大多数学生的父母文化程度不高，学生在家的学习环境较差，父母忙于挣钱养家，经常没时间照顾自己的孩子，更谈不上给他们辅导功课，帮助他们一起学英语了。因此学生练习英语的机会少得多，胆子也比较小，对英语敬而远之，这样的状况令人担忧。 　　2 做好职高英语口语教学工作的对策 　　2.1 了解学生，从基本开始，夯实音标等基础知识，或者直接交学生读单词和句子。了解学生对基础知识的掌握程度，对职业中学英语教学有着至关重要的作用，这是帮助学生改变英语学习态度的第一步，根据了解学生对英语实际掌握情况，有计划的进行音标，基本语法的补课，让学生夯实音标，从最简单的东西开始，使学生敢读，敢说，对学生的读和说及时予以表扬，肯定和鼓励，树立学生对学习英语的信心，使学生在心理上对学习英语产生积极的响应，以此来引导和培养学生学习的兴趣。 　　2.2 实施趣味