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英语专业应用型人才培养模式下考试改革方略 　　摘要：为了满足社会主义建设和市场经济对英语专业人才的需要，有必要对高校英语专业的考试制度作出一些改革。本文就如何改革高校英语专业的考试制度，提出了自己的几点意见和看法。 　　关键词：应用型人才培养；英语专业；考试改革 　　 　　一、应用型人才培养――地方本科院校的首要教学目标 　　绥化学院是绥化地区最高学府，英语师范专业人才培养一直是绥化学院的传统优势，自建校以来，为全省，尤其是绥化地区培养了大量优秀的英语师范人才，为绥化地区的教育事业作出了巨大贡献。随着地域经济的飞速发展，对毕业生的要求也突破了教师的范围，越发需要经济、商务、计算机、翻译等不同领域、不同层次更广泛的英语人才，同时对毕业生的能力要求也更加突出适应专业岗位的实践能力、创新能力，因此具有坚实英语知识和专业能力的毕业生更受到青睐；另一方面传统英语专业强调封闭式单项教育模式，强调依靠有限的学校教育资源，通过“学――用”分离的教学机制培养学生，导致专业理论学习和专业实践应用脱节，专业知识培养和社会专门需求脱节，既影响了学生更快地投身工作，服务地方经济发展，又妨碍了英语专业自身的进一步发展，无论对于新建地方本科院校的转型还是服务地方经济社会发展都产生了消极影响。在社会需求和自身发展的双重作用下，英语专业要采取系统措施，持续、深入推进自身改革转型，充分发挥自身优势条件，依靠原有专业特色，探索新的发展思路，以实现英语专业的可持续发展，培养更多合格人才，更积极地推进院校转型，更好地为地方的社会经济发展服务。 　　发展应用型英语教育，培养应用型英语人才，建设应用型学科专业是一个复杂的、整体系统工程，需要以学校的转型定位为基点，内涵强系为方针、社会应用为方向，下大力气进行教学思想、教育观念、实践教学、考评体系、科学研究、专业设置、师资队伍建设、人才培养模式、管理运行机制等方面的深度探索和充分论证，集中精力进行转型建设，才能实现转型成功，实现跨越式发展。 　　二、考评体系改革――英语专业应用型人才培养的必要条件 　　全面审视英语专业的发展转型进程和寻求现实发展要求，最重要的是在改造传统考试的基础上构建一个科学的考评体系，实现从考试到考评的跃升，在一定程度上这是英语专业转型的核心问题。 　　当前，英语专业的考评体系按必须程度大体上可以分为两类，一类是学生必须参加的考试，如学期、学年末进行的全体学生参考的常规性测评，及标识专业性质的专业四级、八级考试；另一类是学校鼓励，但学生有自主选择权的能力性测评，如BEC、GRE和托福、雅思等考试。这两类考试对检测学生英语知识的掌握、选拔优秀人才以及对人才的分流起到了积极的作用。但随着地方院校转型、全方位服务地方社会经济发展及教育创新的呼声渐高，现行考评体系改革相对滞后，直接影响了英语专业课程教学和学生能力的培养，有改革的必要性和可能性。 　　休士?麦恩斯（Hughes Means）认为教学与测评是“伙伴关系”（Partnership），二者是伴生的，有教学就会有测评，测评是教学的必要组成部分或必要环节，另一方面，语言测试对教学和学习具有反拨作用。这种反拨作用可以是积极的也可以是消极的，当一种测试对教学与学习起推动作用，它是积极的，反之，它是消极的。现行考评方式是一张考卷定天下，考试具有很大的淘汰性质，反拨作用呈现出消极的影响：学生为了规避淘汰，游离在课程设置和教师教学之外而指向“应试”，对付好考试就能够有好成绩，可能导致学生疏离课程设置的目标和教师教学的方向。当前，一张卷子定天下的考试方式，只能单一地完成对语言技能或语言能力的检测，考题中只能体现生硬的既定知识，比如词汇量的掌握、语法结构的熟悉程度等，实际上存在把英语专业内涵缩小到语言上，把对语言的单向掌握程度作为学生素质是否合格的标准、专业岗位实际应用能力是否达标的尺度，产生考试体系与科学设定的课程体系不对接，与教师传授系统知识不衔接的问题严重。从根本上说，英语专业的考试一定要与专业定位和专业内涵相匹配，从而达到考试与课程、考试与教师、考试与学生间的良性互动，完成对教学过程中、教学质量上问题的诊断，了解学生、教师及专业的优势和不足，进而推动英语专业各要素的有机协调和整体质效的提升。 　　考试的直接对象是学生。“考出好成绩”的历史心理积淀，考试成绩与奖学金评定、入党评优等“好处”挂钩的考、奖模式，使考试对学生具有很大的促动性和导向性，考试体系的科学性设置会直接引导学生的学习效能。现行考评体系主要是对学生“知识”掌握的检验而不是对能力的考察。尽管能力的形成离不开知识的积累，但试卷中体现的知识积累不同于实践操作中运用的知识积累，那是不同于知识的能力，与知识相比，能力是一种对人的活动影响面大得多的心理特征。知识仅仅影响到人在有限领域中的