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论民办高校社会主义核心价值观教育载体 　　摘要：当前，提高社会主义核心价值观的教育实效性是民办高校所面临的重大现实问题，而恰当的选择和运用教育载体尤为重要。目前民办高校教育载体应用缺少校方重视，挖掘深度不够；载体整合应用力度不够，教育合力偏弱；载体应用忽视学生差异性，教育效果欠佳。鉴于此，校方应当健全保障机制，发掘学生喜闻乐见的载体形式；提高思想政治教育队伍素质，有效整合各载体资源；关注学生的个性特征和差异性，提高教育针对性。 　　关键词：民办高校；社会主义核心价值观；教育载体；对策 　　党的十八大提出的“三个倡导”，从国家制度层面、社会集体层面、公民个人层面阐述了社会主义核心价值观的基本内容，并且强调社会各界都要加强社会主义核心价值观的宣传教育。高校是宣传学习党的理论的重要阵地，当前我国民办高校有两百多所，其教育规模不可小觑，已经成为我国高等教育队伍中一股不可或缺的重要力量。民办高校社会主义核心价值观的教育效果不仅影响着大学生的全面发展，而且关系到民办高校的生死存亡。现如今高校的在校大学生都是“90后”一代，他们受中西方各种思潮和价值观念的影响，个人价值观也呈现出多元化和不稳定性等特点。因此，提高社会主义核心价值观的教育效果是民办高校当前所面临的重大现实问题，而“恰当地选择和运用教育载体对于增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性尤为重要。” 　　一、民办高校社会主义核心价值观教育载体的内涵和形式 　　民办高校社会主义核心价值观教育载体是指“在大学生社会主义核心价值观教育的过程中，能够承载和传递社会主义核心价值观的内容和信息，能为社会主义核心价值观教育主体所运用，促使大学生和高校社会主义核心价值观教育者之间互相作用的活动形式和物质实体。”教育载体是最主要的教育介体，是决定教育效果的重要因素，随着时代发展和科技的进步，教育载体的形式越来越丰富，民办高校社会主义核心价值观教育载体主要包括教学载体、管理载体、文化载体、活动载体和传媒载体五种基本形式。 　　具体而言，教学载体是承载着社会主义核心价值观的教育内容帮助大学生构建正确个人价值观的物质形式，主要体现在思想政治理论课的教学过程中，包括教学场地、教学人员、教学目标、教育内容、教育方法、教学效果等；管理载体包括教学管理、生活管理和工作管理，把社会主义核心价值观的内容有效融入管理活动中，实施有目的的管理行为，能帮助大学生自觉认同和践行社会主义核心价值观；文化载体包括校园文化、班级文化、公寓文化等，把社会主义核心价值观的内容有效贯穿民办高校各类文化的建设工作中，能对大学生产生潜移默化的影响；活动载体包括党团活动、社团活动、班级活动和宿舍活动等，通过丰富活动内容和形式可以无形的向大学生传递出社会主义核心价值观的内容；传媒载体包括广播、电视、报刊、网络等，传媒载体具有其他载体不可比拟的优越性，它形式多样、生动活泼，手段先进，深受大学生喜爱，可以把社会主义核心价值观的内容通过图、文、声并茂的形式展现在大学生面前，学生们也易于接受。 　　二、民办高校社会主义核心价值观教育载体应用中存在的问题 　　近年来，民办高校发展迅速，同时加大了对社会主义核心价值观教育载体的建设力度，虽然取得了显著的成绩，但还存在诸多不容忽视的问题，远未达到预期的教育效果。 　　（一）载体应用缺少校方重视，挖掘深度不够 　　社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育中的重要分支，教育载体的选择直接影响着教育效果的好坏。当前有部分民办高校对社会主义核心价值观教育载体的建设和创新没有引起足够的重视。教学载体是学生参与率最高的一种形式，但有人认为思想政治理论课属于高校课程体系中的边缘课程，教学活动敷衍了事，教育者表现出的消极态度也会无形影响学生，使学生学习和践行社会主义核心价值观的主动性大大降低，教育效果深受影响。管理载体、文化载体、活动载体和传媒载体是隐性的渗透式教育方式，一些民办高校只强调显性的课堂理论灌输，忽略隐性载体的潜移默化功能，导致隐性载体的运用多数流于形式，学生的可参与性不强，没有实质效果。 　　（二）载体整合应用力度不够，教育合力偏弱 　　民办高校在实际运用载体的过程中，每种载体往往是独立运用，缺少相互联系，未能形成交流互通机制，更谈不上互补效应。各种教育载体都具有自身特点，不可避免的存在各种优势和劣势，只有加强各个载体之间的整合应用，扬长避短，优势互补，才能使社会主义核心价值观的教育效果达到最佳。如管理载体本身带有政治性和约束性，社会主义核心价值观的管理载体的政治意义就更加明显，高校实施强制性的管理也容易让身心发展尚未成熟的大学生产生抵触和叛逆心理，甚至引发管理危机。如此一来，一方面可以采取灵活多样的管理方式加以弥补，另一方面，可以通过文化载体、活动载体的优势加以互补。此外，每种教育