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解析分层教学在高中化学教学中必要性 　　分层教学是按照学生的教学职能的不同，对不同特点的学生进行分层，不同层次的教学目标和要求相互协调，使教学和学习的可能性，需要的教学策略相互适应.根据学生学习化学的智力差异进行高中化学分层，学生将创建一个不同的化学学习氛围，让学生在学习化学的基准上，可以进一步改善和提升. 　　一、分层教学的意义 　　分层教学的重点是注重学生的知识水平积累.提高教学的主体，特别是按照学生现有的知识能力和潜力的倾向，合理地分成若干小组，每组的水平相似，这些群体得到的分层策略和相互作用，可以正确的发展和完善.在分层教学的实践过程中，一些教师使用分层教学方法，通过一年的时间，发现学生在学习过程中取得很大进展，无论是基本题或技能题，成绩都有所提高，根据多年的教学经验，学生一定要运用所学知识和方法的扩展，来实现课堂教学实践. 　　1.分层教育可以提高学生的主体地位 　　使教师教育更加顺应学生的学习基础和学习方式.因为每个学生的化学基础不同，此外，学生的学习方式和掌握知识的程度不同，进行分层教育的老师在教学中，可以根据学生的学习类型进行调节，满足学生的需要，教师的教学方法可以强化学生的主体地位.在高中化学课堂中，老师无法符合每个学生的学习需要，就会发生教学模式简单、教学气氛不活跃的局面.高中化学教育的分层教学，可以依据学生选择教学的需求为目标. 　　2.分层教学有利于不同学习层次的学生 　　有的学生学习基础比较薄弱，教师在课堂上可以有更多的时间放在课本的基础知识上.学生基础比较好的，教师可以教导学生如何回答不同的问题，调动学生的学习积极性，进一步提高课堂的学习气氛，使学生逐渐活跃.所以说分层教学适合不同层次的学生进行有效率的学习. 　　3.分层教学提高学习的效率 　　分层次教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，它立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展.让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习物理的自信心，提高他们学习物理的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，使物理教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高物理教学质量. 　　二、 分层教学中应注意的问题 　　1.分层教学是以人为本的教学方式 　　学生化学学习的能力不同，应采取分层教学.分层教学坚持“以人为本”的指导思想，促进学生个体的发展，一定限度地发挥教育为最终目标的潜力，充分展现学生的个人价值，实现学生全面发展.而自主学习、合作学习作为学生学习的主要内容，提高自主学习和人际交往能力.为学生的自由发展创造分层教学的学习环境，提供平等的机会和广阔的空间.针对于同学们能力不同的培育、使用和发展，按照学生的不同特点和发展要求的差异，实行有差异的教学，加强差异性的发展.在教学进程中，教师应制定一个分层次的教学方针，教学模式的选择，确保合适的教学方法，使每个学生可以更好的发展. 　　2.分层教学是动态的 　　学生能力的评估是衡量学生成绩的主要依据，可以由确定的层次进行划分，但在实施分层教学进程中，分层是暂时的、渐进的，过了一段时间，根据学生的具体情况，可升层或降层. 　　3.针对不同层次的学生确立不同的目标 　　对于学习成绩比较好的学生，应该思考如何拓宽和加深知识的难度.对于学习成绩一般的学生将不得不考虑接受能力，适度增加和深化知识，稳步推进.这种评价可以满足学生的需求，激励学生在各层次有利于自己的方向，让每一个学生形成自己的特色，不同层次的学生都有成功的机会. 　　4.在科学分层的基础上，要把工作重心放在辅导环节 　　辅导是改善教育质量的重点，“三结合”的学习方法和探究：自主学习相结合；智力因素的综合发展；心理辅导和个性相结合.在教学中，提高学生良好的学习习惯，应通过教学过程中来实行.不但要辅导知识内容，同时也要辅导方法、习惯等.不同层次学生的学习内容，学习方法是不同的.引导普通学生要把握基本的学习内容，养成良好的学习习惯.引导优生横向拓宽、深化坚实的基础. 　　5.不断提高分层教学教师的业务素质 　　分层教学对教师的要求比较高，备课，准备资料是一项艰巨的工作.上好备课是课程的先决条件，主要是要改善教学质量.教师应该根据学生在不同层面的实际情况，不同程度的准备.研究大纲和教材，明确可行的标准.根据不同层次学生的认知水平，确定不同层次学生的要求.在教学设计的进程，教师深浅的程度和知识讲解的程度，以学生的认知程度为基本.在设计上的问题和练习，难度和学生应该是一致的，让成绩差的学生更容易回答问题.对于难题，从而学习成绩好的回答，以