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让课题研究成为科研兴校助推器 　　南宁市白沙路学校是一所九年一贯制义务教育学校。学校前身为三所厂办子弟学校，1996年12月转为国办学校，1998年12月，三校合并为南宁市白沙路学校。2004年9月，南宁市白沙路学校由南宁市政府投资3500万元兴建的新校园落成并投入使用。新校园的建成，为学校的发展提供了崭新的起飞平台。但对南宁市白沙路学校这一类有特殊转制经历的学校而言．硬件设施的更新与改善并不意味着学校教师教育观念的更新与改善。如何进一步提升学校科研品位，全面深入推进新课程改革，加速学生、教师、学校的整体发展?这是南宁市白沙路学校发展过程中所面临最突出的问题。 　　经过近几年的艰苦摸索，南宁市白沙路学校结合“文化立校，科研兴校，争创名校”的治校方略，确立了以科研兴校为目标，全力打造科研网络的科研工作总体思路。以校本教研为立足点，以课题研究为平台，以信息网络为载体，大力提倡树立“科研兴校，科研兴教，科研兴师，科研兴生”的观念，使教育教学科研与教学改革、学校发展密切结合。其结果是使南宁市白沙路学校的素质教育、教育管理质量和教科研整体水平不断上升，取得了越来越好的成绩。 　　 　　一、领导重视．将以校为本的科研工作作为科研兴校的主渠道 　　 　　校本教研是以学校为基地．以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究。南宁市白沙路学校领导充分认识到，只有抓好教育科研课题研究，才能使教师们通过科研实践，不断提高对教育教学科研的感性认识和理性认识，才能改变过去教师光埋头苦干，忽视科研力量作用的传统教学观念，逐渐形成浓郁的科研氛围。 　　南宁市白沙路学校领导高度重视教师在校本教学研究中起的关键作用，把教师作为教学研究的主导力量。相信每一位教师都拥有教研的潜质，赋予教师教研自主权，依靠教师搞好教学研究；学校要把解决教师教学实际问题作为校本教学研究的核心，尤其是围绕教学观念的更新、课堂教学模式的改革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究。毫无疑问，“以教育科研为先导”、“科研兴校”是推动课程改革深入发展的关键；“让教师成为研究者”也是帮助教师理解、参与课程改革的重要抓手。 　　 　　二、以点带面，将课题研究作为校本科研的发力点 　　 　　课题研究需遵循“小、近、实”的原则，以解决实际问题为出发点，循序渐进，以点带面。为此，南宁市白沙路学校先后自主研发了三个省级教育C类科研课题，2002年申报立项了《家庭困难初中生厌学心理分析与矫治的研究》、《少数民族体育项目与小学体育课程整合的研究》，2003年申报立项了省级课题《小学生语文课堂质疑能力形成的研究》。同时南宁市白沙路学校还承担了一个省级子课题。在研究过程中，南宁市白沙路学校教师尤其是体育教师，对课题研究表现出极大的热情。全身心地投入到课题研究当中。在全校教师的共同努力下，南宁市白沙路学校所承担的省级子课题《小学生语文课堂质疑能力形成的研究》以及自主开发的省级课题《少数民族体育项目与小学体育课程整合的研究》已经顺利结题。 　　提高小学的质疑能力，离不开课堂教学，需要从教师的教学观念、教学形式、教学方法和学生的学习习惯等几个方面改进完善。这对于贯彻执行新课程标准是极具有操作性的，更具有其实践价值。因此，在小学语文课堂教学中学生质疑能力的研究有着深刻重大的理论价值和实践价值。这也是南宁市白沙路学校开发《小学生语文课堂质疑能力形成的研究》这一课题的目的所在。 　　南宁市白沙路学校把体育课程改革作为课改的主要内容之一，取得了非常好的成效。我区是少数民族聚集的地方，有很多优秀的民族体育项目在区内或全国流行，如：抢花炮、跳竹竿、竹铃球等。南宁市白沙路学校根据《基础教育课程改革纲要》(试行)，要求“以人为本，健康第一”，《体育与健康课程标准》取代了《教学大纲》。《体育课程标准》的实施，证明了《体育课程标准》有利于引导学生主动参与，学会体育技能，促进身心健康。增强社会适应能力，培养创新意识和实践能力。《体育课程标准》构建了五个学习领域，三个层次的目标体系．以目标统领内容标准，没有具体的教学内容，为教师留下了发挥个性的空间，《体育课程标准》要求：“大力开发具有地方特色的课程资源，把反映各地自然和风情的，学生感兴趣，带有民族特色的体育活动纳入课程中，以适应素质教育的要求。”南宁市白沙路学校把如抢花炮、跳竹竿、竹铃球等这类传统体育项目引入体育课堂，不仅拓展了教学范围，丰富了教学内容，提高了学生学习兴趣，还弘扬了民族文化，培养了学生的民族意识、民族精神和爱国情怀。 　　 　　三、大力推广．将课题成果应用作为科研兴校的着眼点 　　 　　南宁市白沙路学校是一所九年一贯制学校。当初在