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议论文论据分析中必须具备能力 　　摘 要：议论文写作常常面临着事倍功半的问题。学生常常会出现分析不足，说理不到位的情况。想要解决这些问题，必须要锻炼学生在议论文论据分析中具备的五种能力，来提高议论的质量。 　　关键词：议论文写作 论据分析 能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0106-02 　　高中三年的写作教学中，几乎一半以上的时间是用于议论文写作训练。然后对于大部分的同学而言，议论文虽然常写常练，然而收效甚微。分析其原因，最主要的是因为在教学过程中注重议论文立意的准确独特，注重文章的内容结构，而忽视了论据材料的分析，学生也认为只要积累了几个论据素材，在写作时随意填入就好。殊不知，抛开论据一味去分析议论文的立意结构或论证方式，就像了抛弃了食材去讲解满汉全席的做法一般，空洞而无效。 　　1 纵观学生的文章，我们不难发现，在论据的使用时存在许多问题 　　1.1 论据的积累不够，内容老套陈旧 　　不是司马迁忍辱著书，就是陶渊明退隐田园。在写作过程中常常使用固定的几个论据，不断地自我克隆自我重复，逐渐丧失了写作的兴趣。同时，对论据内容了解不深，一知半解，写到屈原只知其自沉汨罗江而不知其心性抱负，写到乔布斯只知其苹果手机不知其筚路蓝缕。以致在运用这些素材的时候只能写出只言片语，无法进行深入的说理，不能让论据有效地服务于论点。 　　1.2 在论据的使用时，不会概括，只会陈述事实 　　将素材内容写得生动详细，而分析论理只是一笔带过。学生们常有一种“字数不够，论据来凑”的观念，导致文章呈现大片大片的叙述，“以叙代议”。论据使用时生搬硬套，论据和观点脱离，论据的存在只是因为那个地方需要论据而已。 　　除此之外，还存在着诸如不会使用修辞，句式无特色，运用不灵活，缺乏感情等等其他问题。 　　2 提高议论文的质量，要在写作训练中强化学生的几种能力 　　面对这些问题，我们必须在写作训练中强化学生以下几种能力，以提高议论文的质量。 　　2.1 学以致用的能力 　　在议论文写作过程中，学生常常是用三四个论据走天下：写刻苦就是马克思在图书馆座位下磨出了一个坑；写意志坚定就是张海迪克服病痛，自学成才；写民族大义就是鲁迅先生弃医从文。论据陈旧缺乏新意，新颖性和典型性更是无从说起。 　　其实，论据的积累并非要刻意为之，在语文教学的过程中，学习的很多内容都可以转化成为议论文中的素材。就如《史记》学习过程中，魏公子的“仁而下士”、淮阴侯的“俯出胯下”，淳于髡的“滑稽多辩”，屈原的“存君兴国”等等都可以转化为议论文中的论据。再如平常古文阅读训练中的人物传记，论述类文本中的各种名人观点，都是可用的论据。而且无论是课文还是练习，一般都会讲解的非常仔细，所以学生对这些素材的了解比较深入，不容易出现因对论据一知半解而无话可说的现象。因此在平常的教学过程中，要有意识地提醒学生从已学已练的文本中积累论据，做到学以致用。 　　2.2概括能力 　　在高中以前的作文训练，大多侧重记叙文。所以当学生们开始接触议论文时，一时间无法改变原有的写作方式，习惯性地将论据写的详细丰富，而议论则薄弱无力。其实在议论文写作中，论据不需要写得有声有色，不需要首位俱全，反而应该有意识地去故事化，将其与论点相关的内容突出，弱化其他细节便可以。 　　例如一学生在他的习作《懂得坚守》中这样写论据： 　　“南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人劝降。一天元世祖忽必烈亲自前来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而更加斩钉截铁地说：‘唯有以死报国，吾别无所求。’临行前，监斩官凑近了说：‘文丞相，你现在改变主意，不但可以免于一死，还依旧可以做丞相。’文天祥怒喝道：‘死便死，还说什么鬼话。’于是面向南方慷慨就义，给世人留下一首震人心弦的《正气歌》。” 　　这个论据故事生动，但是缺乏严谨性，自然说理的力量被削弱了。其实对论据的概括非常简单，一方面交代清楚何时、何地、何人、何事、何果，另一方面针对自己的论点突出议论便可以。 　　如上文的论据可以这样修改： 　　“南宋民族英雄文天祥被俘三年，不因囹圄生活的艰辛退 　　缩，不为敌人的高官厚禄所诱，坚守内心对南宋的忠诚，毅然赴死。身虽陨灭，但那首震撼人心的《正气歌》却永世长存。” 　　这样不仅论据内容简练，同时也突出了论点“坚守”，使说理清晰有力。 　　2.3 表达见解的能力 　　很多学生在写作过程中，会出现论点和论据相互脱离的问题，就是常说的“水油分离”。而如何使论点论据相互融合，论据能够真正有效地为论点服务，这便需要锻炼学生们表达见解的能力。 　　例如一学生在他的作文《细节决定成败》中这样写道： 　　“1907年，美国兴建魁北克大桥。设计者库帕