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试析高校思想政治理论课实践教学手段改革必要性 　　［摘要］为了有效提高高校思想政治理论课的教学效果，高校思想政治理论课教学改革势在必行，教学内容和教学手段是制约教学效果的最主要的两个方面。文章主要从实践教学手段改革的必要性入手，分析论证思想政治理论课实践教学改革的重要性，以提高人们对此项改革的重视。 　　［关键词］思想政治理论课实践教学必要性 　　［作者简介］王淑江（1969- ），男，河北定州人，华北科技学院文法系思想政治理论课教研室主任，副教授，在读博士，研究方向为当代国际经济与政治。（河北三河101601） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0159-02 　　 　　如何有效提高高校思想政治理论课的教学效果，一直以来就是思想政治理论课教学所要面临的一个最主要问题。中宣部、教育部联合下发的“5号文件”，对于思想政治理论课的课程体系进行了较大幅度的改革，从教学内容上为提高思想政治理论课的教学效果准备了条件。在此基础上，对教学方法与手段的改革，则是进一步提高思想政治理论课教学效果的必要补充。为了有效推进思想政治理论课实践教学手段的改革，首要解决的问题就是如何深入、具体地领会其改革的必要性。 　　一、教学方法革新的需要 　　高校马克思主义思想政治理论课课程内容体系改革的主要目的，就是要解决长久以来普遍存在的大学生对马克思主义思想政治理论课学习兴趣不高，进而制约其教学目标实现的问题。影响学生学习兴趣高低的因素除了教学内容之外，还包括教学方法的选择。 　　长久以来，在高校马克思主义思想政治理论课教学中存在的教学手段单一、以说教为主的教学方式在很大程度上严重制约了良好教学效果的取得。为了解决这一问题，各高校和大多数任课教师也都在教学方法方面进行了积极、有益的尝试，如课堂讨论、辩论以及多媒体教学手段的运用等，在一定程度上提高了大学生的学习兴趣，但是这些方法依然停留在局部环节的小修小补和随机运用层面，难以形成长效机制。因而站在全局高度规划实践教学，在更大范围上进行教学方法的改革探讨可谓大势所趋。 　　教育部和中宣部联合部署，在每一门马克思主义思想政治理论课上划出一定数量的学时专门用于实践教学。此种大规模的实践教学方法的运用在思想政治理论课教学中还属首次，具有开创性的改革意义。接下来的工作就是承担具体教学任务的部门和教师如何在深入领会、准确把握教学内容的基础上，进行具体的教学改革，进一步丰富高校马克思主义思想政治理论课的教学方法。 　　二、激发大学生学习兴趣的需要 　　学习兴趣问题是制约学习效果取得的中心环节。从我国高校马克思主义思想政治理论课的教学实践看，导致大学生学习兴趣不高的原因是多方面的，既有教学内容上的问题，也有教学手段和方法上的问题，还有社会大环境的影响。因此，激发大学生的学习兴趣，进而有效改善高校马克思主义思想政治理论课的教学效果，是一个综合性的系统工程，必须要齐心协力、齐抓共管，多方面地协调配合，才能妥善解决。 　　社会环境问题的解决有赖于国家的发展和社会的进步，也有赖于社会舆论的宣传和引导，是一个客观发展的过程。从中央到地方各级政府为此已经做出了大量、有益的工作，比如社会主义核心价值体系理论的提出和宣传，以及我国在中国特色社会主义建设事业上取得的各项伟大成就，都为高校开展马克思主义思想政治理论课的教学提供了有力的环境保障。2006年秋季开始执行的新的思想政治理论课教学体系，则是在中宣部和教育部的联合领导下，经过专家组近三年的努力，才建设成功的。此次内容体系的调整，在很大程度上调动起大学生对马克思主义思想政治理论课的学习兴趣。剩余的工作就是实际承担教学任务的部门和教师对教学方法的探讨和研究，通过实践教学方法的运用来有效激发学生对思想政治理论课的学习兴趣。 　　三、加强理论与实际相结合的需要 　　“一切从实际出发，理论联系实际”是马克思主义基本的世界观和方法论，也是经过无数次检验和证明的真知灼见，是指引全党和全国各族人民取得各项事业成功的重要思想和工作方法。对于个人的学习和工作而言，它也同样具有重要的指导意义。 　　在高校马克思主义思想政治理论课的实际教学过程中，实践教学不仅可以提高大学生的学习兴趣，更重要的是通过实践环节可以进一步加强学生对于书本知识和课堂知识的理解和掌握，而不是只停留在简单、机械的知识灌输层面。在实践过程中，学生可以运用书本和课堂上学得的知识，去分析和解决实践中遇到的现实问题。通过对实际问题的分析和解决，从而达到加深知识理解和提升实际运用能力的目的。过去，正是由于缺少了必要的实践教学环节，才没有激发起学生浓厚的学习兴趣，把思想政治理论课的学习简单地等同于为了考试和拿学分，其结果必然是学完考完也就忘得差不多了。因此，