试析高校教师深入企业实践问题与对策.docVIP

试析高校教师深入企业实践问题与对策 　　摘 要：国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出，要“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”。但高校教师企业实践过程中却面临着诸多矛盾，要解决这一问题，需要学校、企业、政府以及教师自身等多方面的努力，这对于高校教师更好的深入企业进行实践工作、提高教育水平具有积极的意义。 　　关键词：高校教师；企业实践；问题对策 　　高校教??深入企业实践在职业教育教师培养体系中占据着举足轻重的地位，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。这不仅仅是强化教师自身职业能力，实现高技能人才培养目标的发展需要；也是实现“双师型”教师转型、提升教师实践技能，从而有利于教育理论与实践相结合的重要举措。 　　但是目前，随着我国经济进入新常态，各机构部门面临着来自多方的诸多困难，这无形中给高校教师进入企业进行实践工作带来了不小的压力，解决好教师企业实践过程中遇到的问题需要多方共同的关注和努力。 　　一、高校教师企业实践的现状 　　高校教师进入企业实践，是多方面的系统性的工作。因此，教师企业实践突出的问题呈多面散状型，主要表现在以下几个方面： 　　（一）企业接纳认可度一般与教师普遍满意之间的矛盾 　　在现实生活中，企业中并不存在专门为教师实践而单独设立的岗位。大部分教师都是在学生的实习的过程中去企业参观学习，而且教师在实践中并没有真正做到专业与岗位对口。同时，实践结束之后，教师普遍对实践结果满意度较高，与企业对教师实践接纳认可度却不成正比，企业满意度一般与教师自我认知较高产生差距。 　　（二）教师社会实践工作与学校科学的评价标准之间的矛盾 　　目前各大高校都认识到教师深入企业参加实践工作的重要性，但是由于管理制度的不完善，在教师参加企业实践方面缺乏合理的评价标准体系。既没有对教师所在的管理部门的实践工作进行合理评估，也没有对教师参加实践进行质量监督以形成有效的评价标准，仅凭教师的社会实践报告来简单衡量实践效果，因此教师并不能有效地达到实践的目的。 　　二、教师企业实践的问题分析 　　教师参与企业实践，不仅仅是教师自身的事情，各主体都有相关责任。 　　（一）主观方面 　　教师进入企业参加实践工作，虽然要处理与企间、学校等各主体的关系主体之间的关系，但最重要的还是教师自身。在实践过程中，很多教师并没有以积极的态度来对待实践工作，究其原因，主要体现在以下几个方面： 　　1.基于害怕的心理，影响参训教师真正水平自如发挥 　　由于我国教师培训体系限制，很多教师都是专职专守，平常在学校时间比较多，经常与企业接触的并不多数。教师在自身理论水平上面有一定特长，但是真正付诸于实践的时候，导致教师对实践结果心里没底，从而产生害怕心理，影响了自身水平的发挥。 　　2.无所谓的态度，致使实践效果大打折扣 　　教师进入企业参加实践，不仅是教育部门的明文规定，也是教师工作内容的一部分。实际上很多教师却还停留在会教书能教书的传统层面上，尤其是高校中逐渐形成的专业理论教师与实训指导老师的分离制度，再加上学校并没有相关的专项资金的支持，很多教师在实践的过程中并不能真正从长远角度认识到企业实践的重要性，认为能力的提升并不一定非要到企业中实践才能获取。抱持这种无所谓的态度，从而营销了实践效果的发挥。 　　（二）客观方面 　　首先，学校层面上：很多学校在对待教师企业实践的问题上，并没有形成相关的评价标准体系，没能有效合理的评估教师企业实践的工作。在教师实践过程中，也没有专门的经费支持这项工作，从而使教师消极对待实践工作，为了完成学校任务而在实践的过程中敷衍了事，甚至只是在企业中挂名实训，等到实践结束的时候到企业盖章了事。 　　其次，企业层面上：在很大程度上，企业是以盈利为目的的组织机构，而教师进入企业实践，由于没有专门的实习岗位供教师实践，对于突然到来而又短时间内离开的实习教师，在某种程度上会影响企业的经营效果，再加上可能付出的额外成本等支出，因此多数企业在对待教师实习这件事上并不是很积极热情，不愿意接收教师实习老师。很多企业，在经营过程中某些环节对教师有所保留，导致教师没有学习到实习精髓。 　　另外，政府层面上：虽然有《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等相关指导文件的支持，但是具体到地方上面，并没有进一步的相关制度和政策的落实，不能很好的约束企业的行为，为教师进入企业实践服务，从而使这项工作流于形式大于实际。 　　三、解决高校教师企业实践中问题的对策 　　高校教师进入企业实践这项工作面临着诸多问题，要解决这一问题，需要从学校、企业、政府以及教师自身方面入手，梳理好各个环节，从而