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语块理论在高职公共英语教学中研究 　　【摘 要】语块理论在高职英语教学中具有优势。教师可根据高职学生的特点，在语言教学中对语块进行充分利用，选择合适的语块作为语言输入的一部分，提高高职学生在词汇量、语法规则等方面的学习效率，并利用语块来掌握行业英语，最终达到整体提高学生英语综合应用能力的效果。 　　【关键词】语块;高职英语;英语能力 　　 【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）40-0077-03 　　 【作者简介】陈静，北京政法职业学院（北京，102628）讲师，硕士研究生，主要研究方向为二语习得。 　　一、高职的公共英语教学现状 　　 高职的公共英语教学一般来讲为两个方面服务：一个方面是提高学生的英语综合应用能力。高职的英语教学强调“实用为主，够用为度”的原则，在这个原则的指导下，学生通过高职阶段的英语学习，应能达到在口头和书面上较为流利地交流和表达。同时，结合职业方向，高职学生对行业英语也要有所学习和了解，并有一定的应用能力。高职英语教学的另一方面是为学生参加英语等级考试（A/B级）服务。英语A/B级考试，即高等学校英语应用能力考试（Practical?English?Test?for?Colleges，简称PRETCO），是由教育部高教司组织实施的，主要面向高职、高专非英语专业学生的英语综合能力进行的全面检测。 　　要想达到高职英语教学的基本要求和通过A/B级考试，高职的学生必须具备一定的英语水平。但经笔者调查发现，高职学生的英语基础在大一阶段普遍较弱。笔者对所教的2013级127名学生调查的结果显示，23.62%的学生认为自己英语水平较高，32.28%的学生认为自己英语水平一般，44.1%的学生认为自己的英语水平较差，这与任课老师的主观感受也比较一致。仅能达到50%左右的B级考试通过率从另一方面也验证了学生在英语学习上的不足。同时，调查还表明，英语词汇和语法这两方面是高职高专学生学习时遇到的主要障碍，62%的学生对英语习得过程中需要掌握大量的词汇表示出焦虑，49%的学生表示语法学习很有困难。 　　 二、语块在高职英语教学中的作用 　　（一）语块及其分类 　　 针对高职高专学生的现状，我们认为语块概念的引入为帮助学生打牢词汇和语法学习的基础知识，提高语言学习能力提供了一个新的思路。随着语料库语言学的发展，人们在对大量真实的语言进行分析后发现，语块（chunks）在语言中大量存在。语块也叫预制语块、套语、词块等，是一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能。Nattinger?amp;?DeCarrico（2000） 认为英语语块可以根据其外在的结构分为四类：第一类是多元词语块（polywords），它由两个或两个以上的单词组成，如up?and?down;?back?and?forth。这种语块的特点是其构成是固定的，构成语块的两个或多个词汇不可替换为其他词，其语义是不能从其中单个词的词义中完整推断出来的。第二类是短语架构语块（phrasal?constraints），指自然语言中以高频率同时出现的单词组合，如catch?a?cold;?a broken?home。第三类是习俗类语块（institutionalized?expressions），指的是长期使用而形成的固定或者半固定的表达形式，往往是符合语法规则并具有明确的语用意义的完整句子，大多为口语交际套语、谚语等，如固定表达It’s?none?of?your?business。第四类是句子构建语块（sentence?builders），是一种带有空位的结构性短语，运用不同的词汇或短语来填充语句框架中的空位时，生成表达不同意义或观点的句子，它为完整地表达某种意义或观点提供了一个基本结构，最显著的特点是用来引导段落或为较长的句子构建一个框架，它可以用来组织篇章。 　　（二）语块理论在高职英语教学中的作用 　　语块理论如何在高职学生的英语学习过程中发挥作用呢？我们认为通过对语块的分析和学习，学生可以在以下几个方面得到较大的帮助。 　　1.提高学生的英语表达流利性 　　语块的整体提取的特点帮助学习者在学习之初，即掌握了语块的基本形式和含义后，就能参加一些简单的交际活动。如表达问候how?is everything?with?you？表达代问好send?my?regards to?your?family！表达问路?Excuse?me，?could?you?tell?me?where…is/are？?这些语块一般是作为一个整体存储在学习者的大脑中，在特定交际场景下需要提取时，可以作为整体提取，学习者不需要知道语块的内部语法结构就可以流利地将其表达出来。这一点对高职高专的学生