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语块知识与成人英语听力水平相关性研究 　　摘要：语块将信息组成了较大的有意义的整体单位，使记忆能在等同时间内加大信息加工量，有利于自动识别和提取，并有助于提高听力理解能力。因此，针对二语学习者如何习得、处理语言输入中的语块研究颇为重要。本实证研究采用英语听写练习，分析成人二语学习者语块知识、语法知识与听力水平之间的关系。结果表明：(1)相对于语法而言，学习者掌握语块的能力与英语听力成绩具有更加显著的相关性；(2)学习者个体之间对语块的掌握存在较大差异。 　　关键词：语块；成人；英语教学；听力理解 　　中图分类号：H319.9 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-4403(2010)04-0137-03 　　 　　一、引　言 　　 　　随着语料库语言学的迅速发展，语块(formulaicsequences)在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。国外学者认为，所谓语块，是指出现频率高，可作为整体储存、提取和产出的套语序列(Wray，2002).国内学者将语块定义为一种兼具词汇与语法特征的语言结构，通常为多词单位，具有特定的话语功能(卫乃兴，2004)。理论上对语块的定义、识别和分类还存在分歧，用于描述这一现象的术语有40多个。其中包括chunks，coUocations，fixed expressions，formulae，gestalt，holophrase，idioms，lexicalphrases，multiwordunits，pre-assembled speech，prefabricated routines and patterns，ready-made utterances，mufine formulae等等。Weinert(1995)认为，虽然术语不同，但是研究者们所关注的基本上是同一个现象。本次研究参照Ahenberg(1998)基于本族语口语语料库CLL的研究结果，选取三大类语块：完整分句、分句成分和不完全词组。 　　语料库语言学的研究成果使人们认识到：语言具有双重属性――可分析性(analyticity)和程式性(formulaicity)。它既是一个以语法为基础的、可分析的、相对封闭的系统，又是一个以记忆为基础的、程式化(即语块化)的、相对开放的系统(Skehan，1998)。语言双重性的观点使人们重新审视语块知识在二语习得中的作用。Perera(2001)研究了4个日本儿童学习英语预制语块后发现，预制语块是创造性使用语言的基础，在二语习得的初始阶段起着主要作用，能够创造性地大量使用语言的二语学习者同时也都掌握了大量可切分或不可切分的预制语块。创造性使用语言是建立在预制语块习得的基础之上，两者可以相互补充和加强。 　　国外二语习得研究领域对二语语块的研究主要通过三种方法：语法性判断、语料库提取和心理测量。国外许多强调语块重要性的学者(Howarth，1998；Nattinger＆DeCarrico，1992；Weinert，1995；Wray，2002)指出了二语学习者在语块知识上的欠缺，并倡导高度重视语块的学习。尽管如此，该领域的实证研究并没有取得很大的进展。 　　国内有关二语习得过程中语块知识习得和运用的研究也刚刚起步，主要涉及调查学生语块知识的掌握情况(如黄强，2002；濮建忠，2003；马广惠，2009)、揭示语块知识与书面话语或口语流利性之间的关系(如金国庆和廉洁，2002；姚宝梁，2004；丁言仁和戚焱，2005；)或强调语块学习在二语习得中的重要地位(如廉洁，2001；严维华，2003；常晨光，2004；卫乃兴，2007；于秀莲，2008)。然而，目前关于探讨语块知识与听力水平的相关性研究甚少。 　　 　　本研究旨在调查分析成人二语学习者对英语语块知识的掌握情况以及语块知识和语法知识与英语听力成绩的相关性。本研究的假设为：(1)学员的语块水平越高，听力成绩就越好；(2)学员的语法水平越高，听力成绩也越好。 　　 　　二、研究设计 　　 　　1.调查对象与所用教材 　　本项研究的调查对象为60名成人二语学习者，均为全日制大学本科以上学历，平均年龄35.6岁。听力教学所用教材是《BFT英语听力》和《BFT听力教程》。 　　2.调查工具 　　调查手段是布置学员听写一听力语篇，语篇选自《BFT英语听力》Unit4Part4WTO，长度为339个单词。 　　3.数据收集 　　本实验中，播放录音共三遍，第二遍播放过程中设暂停，预留听写记录的时间，第三遍播放结束后要求学员完成此语篇的听写练习。共收集听写记录60篇。接收本调查研究学员的听力成绩为其2009年7月参加全国出国培训备选人员外语水平考试(高级)(简称BFT)听力部分