识字教学一点体会等.docVIP

识字教学一点体会等 　　对于一个小学语文教师来说，识字教学极其重要。对于一年级的学生来说，他们有天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，作为教师，应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让学生们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……在教学实践中，为了让孩子们能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了孩子们“人生识字聪明始”，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学环境，寓教于乐。 　　心理学家费洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。 　　我在教学中经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“读文找字”、“找找朋友”等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。 　　例如“找朋友”：在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女字旁、小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可能生孩子做妈妈的。因为妈妈是女的，所以带“女”字旁。”让学生明白了形声字的形旁表意义、声旁表读音的识字规律。 　　采用生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法。学生兴趣高昂，课堂气氛活跃，记忆深刻，识字效果极佳。 　　“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动地、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。刚入学的孩子，喜欢猜谜语，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字型特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如在教学“坐”字时，教师边板书边说：“两个人在土上，是什么字?”而后做上动作，学生齐答：“坐字。”又如：教学“男”字时，教师说：“在田里干活要出力。”学生兴奋地答：“男，男人的男。”然后让学生再把谜语说上一、两遍，字形和字义就自然而然地掌握并理解了。 　　苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时，才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，故在日常教学中要求学生多阅读课外书，强调会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写。孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗诵课文，达到背诵。 　　总而言之，识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法，还需要在今后不断地去探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质，展开更多、更好的尝试。 　　 　　试谈语文教学怎样培养学生的悟性 　　李璋栋 　　 　　《语文课程标准》指出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在语文教学中培养学生的“悟性”至关重要。 　　语文教学中的“悟性”是指学生对文学作品的分析和理解能力。它应该是阅读主体直觉力、想象力、知解力瞬时性的三位一体，是阅读主体感性经验的升华与飞跃。须知，学生学习效果如何，在很大程度上取决于学习主体对学习客体的自觉能动性的发挥。“悟性”的培养正是学习主体能动性形成的必要条件。那么，在新课改下如何在语文教学中培养学生的“悟性”呢? 　　 　　一、入境 　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲。”要让学生从内容到形式把握其精要，首先要引导他们进入到作品的具体语境中去，将语言符号“还原”成作者所建构起来的具象，然后让其置身于情境中。如：朱自清的《春》中对“春风图”的描写，写出了春风温暖柔和的特点，而春风的特点，又是通过触觉、嗅觉、视觉、听觉表现出来的。为此，我主要在语调和语气上加以指导：“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦而舒坦；“泥土的气息”、“青草味儿”、“香”、“酝酿”读重音，给人以嗅觉上的美感：“清脆”、“宛转”、“应和”、“嘹亮”读重音，使人感到耳畔似乎响起了一支充满青春活力的春天交响曲。通过朗读指导，学生仿佛感觉到春风的柔和，闻到春风的芳香，听到春风中传送的和悦声音，令人看到一幅美丽的“春风图”。 　　 　　二、察情 　　刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情