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识字教学效能影响因素 　　[摘 要]识字教学是语文学习的首要任务，也是一切学科学习的必备条件。教师要以识字教学效能为研究对象，进行现状调查与问题分析，深入一线识字教学课堂，广泛听课，认真反思，并与相关师生探讨、研究，总结出影响识字教学效能的主要因素：教师、学生、教学资源、家庭环境。 　　[关键词]识字教学 效能 影响 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-086 　　识字教学是小学生语文学习的首要任务，也是一切学科学习的必备条件。近年来，识字教学受到语文教育界的广泛重视。笔者有着长期的一线教学经验，并且在研究过程中广泛深入识字教学课堂听课观摩，进行问卷调查、访谈，在开展研究前，丰富自己的识字教学理论储备，大量阅读、学习前人关于识字教学的研究，在此基础之上，找出影响识字教学效能的因素。 　　一、教师对识字教学效能的影响 　　教师是学生在学校学习生活中接触时间最长的人，教师的言行举止深刻地影响着每一位学生。因此，教师必须时刻注重自己的形象，起到示范的作用。同时，教师在学生心目中是神圣的，教师的言行如春风化雨总是影响着每一个学生。当学生离开父母走进校园，教师便成为最亲近他们的人。教师对学生的鼓励、评价、态度以及自身丰富的知识储备，不仅使学生充满了自信，愉快地在学校学习生活，而且潜移默化地影响着学生，无形地为学生树立榜样。 　　1.教师课堂评价与识字教学效能 　　课堂教学评价可以简单地概括为，教师在课堂教学中，对学生学习过程的评价。它包括教与学两个方面的评价内容，课堂教学评价能够提高学生学习的积极性，提升课堂学习效率，培养教师的审美情操。因此，在识字教学中，教师能够科学有效地对识字课堂进行评价。 　　识字教学效能的提高，不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生识字学习的积极性。积极有效的识字课堂学习反馈评价，除了能够激发学生的识字课堂学习积极性，还能增强学生对枯燥的识字学习的热情和兴趣，进而提高识字教学课堂的学习效能。教师的课堂评价转变了以往枯燥的课堂学习氛围，让学生积极主动地学习，将识字学习变成一件快乐的事情。因此，教师在教学中要时刻留意观察学生的心理变化，给学生积极有效的评价反馈语言，帮助学生建立起识字学习信心，让学生爱上识字教学课堂，爱上每一节语文课，积极主动地学习，进而更好地完成学习目标。如果教师的评价语是正面的、具有鼓励性的，那么这样的语文课堂也一定是兴趣盎然、学习主动性高、课堂参与度高的识字教学课堂。 　　2.教师字理知识储备与识字教学效能 　　华夏民族是一个历史悠久的伟大民族，相传汉字是古人仓颉所造，自从有了汉字，华夏民族的璀璨文化就得到了更好的传承。仓颉将在原始社会时期流传于民间的文字符号加以编纂、整理和创新，创造了最早的完整的汉字体系。 　　案例：一年级语文课《雨点儿》 　　师：这节课老师给同学们请来了一个好朋友，你们猜猜是谁。（用动画的形式播放雨水形成到落下来的过程：天空出现乌云，不久乌云演变成“雨”字的横，小水珠就变成“雨”字下面的点。）这是什么字？ 　　生1：“雨”。 　　师：雨是怎么形成的？ 　　生2：“雨”的横就是天空中形成的乌云，下面的框是天空，点是小水珠。 　　师：（板书“雨点”）谁来给大家读一读？ 　　生3：“雨点”。 　　师：（板书“儿”字）谁来试着读一读？ 　　生4：“雨点儿”。 　　（师正音，带领学生读。） 　　师：这样的雨点儿，你们觉得怎么样？ 　　生5：调皮。 　　生6：活泼。 　　师：谁想带着活泼调皮的感觉，再来读一读课题？ 　　教师通过多媒体字理教学演示，让学生在观看的过程中不知不觉地记住“雨”字的字形。在教师的精心设计与引导下，识字课堂变得更加生动活泼，学生不仅学会了生字，更感受到了汉字的奥妙与神奇。在汉字的学习天地中，学生能够体会到学习的乐趣，乐于学习汉字，与生字结为朋友。这时，一个个小小的方块字，不仅仅是一个符号单位，更是一首美丽的诗篇、一张奇妙的画作、一段精彩的故事，识字的乐趣悄然无声地滋润着每个学生的心田，每次的识字教学实际上也传播着华夏民族五千多年的文化。教师丰富的字理知识储备，让原本枯燥的字形识记，变得生动有趣。汉字的背后不再是孤立的部件，而是一幅幅美丽的图画和一个个动人的故事。学生不仅识记了生字，更掌握了字义，感受到汉语言文字的无穷魅力，从而爱上语文。 　　二、学生对识字教学效能的影响 　　学生是教学过程中的主体。在新课程改革的背景下，识字课堂不是简单的教师教给学生生字，学生被动接受学习生字的过程，而是在教师的引导下，学生自主探究学习生字的过程。新一轮课程改革的首要任务是，教师在课堂上用最短的时间帮助学生学会更多的知识。课堂识字教学效能的提升，不是单