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识字教学冷下热思考 　　【摘 要】 字理识字重在弄清字理，培养学生掌握学习汉字的规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用的能力。在识字的过程中，学生面对每个汉字不再是简单地把他们看成是记录语言的符号，会慢慢感受到中国汉字如诗、似画、更像一个个动听的故事的缩影。他们会很自然的喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望，从小产生热爱祖国语言文字的思想感情。这样的语文不仅在教知识，更在为学生的“整体”发展奠定基础。 　　【关键词】 识字；教学；语文；思考 　　汉字是五千年华夏文明的智慧结晶，是中华民族灿烂文化的重要载体。自古以来，识字、写字就是启蒙教育中最重要的内容，正所谓“人生聪明识字始”。然而，在当前语文教学中，不少老师只把识字作为低年级的教学任务，加上教学中方法陈旧、机械重复，直接导致孩子的学习兴趣不浓，教学效率低下。倘若在传统识字教学的基础上不断创新，把识字教学与汉字渊源、思维训练、识字方法等有机融合，就会大大提升了汉字教学的有效性。 　　一、传统识字教学的弊端 　　1. 如此辨认字音，晕。去年，我听到一位老师执教人教版二年级上册《欢庆》一课的第一课时，这位老师运用影像导入新课后，进入初读环节，让孩子们自由读文后，教师如此引导学生辨认字音：“同学们会读课文了，真了不起。现在生字宝宝从文中跳出?恚?你还认得他们吗？”“谁来试一试？”教师指名读，小老师带读，齐读。“同学们读得真不错。这个‘帜’与‘奏’的读音有何不同？”“你太棒了！‘帜’是翘舌音；‘奏’是平舌音，记住了吗？”……这样的教学，孩子能分辨平、翘音的字吗？令人打个“？”，用一个字来概括――晕。 　　2. 如此识记字形，蒙。在识记字形这一环节中，老师让学生用拆汉字部件的方法，加一加，减一减，换一换，变一变，把汉字当作一个冷冰冰的符号机械记忆。 　　照：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流下四滴血。 　　喜：“十”“豆”落“口”中。 　　胡：古代的月亮。 　　兔和免：有“点”为“兔”，无“点”为“免”。 　　…… 　　这样的识字在一定的程度上能帮助学生识记字形。就像邓小平主席说的：“不管是白猫还是黑猫，能捉老鼠的就是好猫。”但是，越来越多的专家认为这样的识记字形是不科学的，甚至是误导孩子的。老师能引导学生这样识记生字吗？再次打个“？”，用一个字来概括――蒙。 　　3. 如此析解字义，死。2002年全面课改，轰轰烈烈搞了十多年，《义务教育语文课程标准（2011版）》在第一学段中明确指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”但至今还有极个别的语文老师还是以词解词，甚至让学生抄写词语解释。这样的教学，同样打个“？”，用一个字来概括――死。 　　二、当今识字评价的走向 　　当今的识字评价，不再是看拼音写词语，不再是辨字组词。而是，请看，2016年秋季德化县二年级语文抽考试题： 　　“响”的读音和下列哪个字相关？（ ） 　　A. 想 B. 口 C. 向 D. 乡 　　“顾”的意思下面哪个字相关？（ ） 　　A. 看 B. 厂 C. 头 D. 耳 　　“脖”的意思，最可能与什么有关？（ ） 　　A. 月亮 B. 月光 C. 光明 D. 人体 　　再看，2016年泉州市小学毕业班教学质量抽查语文科试卷（一） 　　“豆豉”的“豉”读音可能与下列哪个字音相近？ 　　（ ） 　　A. 喜 B. 逗 C. 鼓 D. 翅 　　“醍（tí）”的意思，最可能与下列哪个字相关？ 　　（ ） 　　A. 西 B. 酒 C. 提 D. 是 　　大家都知道，评价是一种导向。通俗地说：“考什么，我们就教什么；怎么考就决定怎么教。”因此，面对这样的试题，你还会再沉默吗？为了不把孩子教晕、教蒙、教死，那就是开启字理这扇门。 　　三、字理析解字词的优点 　　语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。不识字理，那一个个由笔画组成的方块字是那么单调、枯燥、烦人。识字理，那一个个汉字就变成了一幅幅栩栩如生的图画，一个个生动有趣的故事，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大增。 　　那么，什么是字理呢？所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律，简单说就是汉字的构形理据。字理教学法就是依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法。 　　1. 字理助辨同音字。大多数的语文老师都有这样的经历：今天教，明天忘；教了这一个，忘了那一个；形近字放在一起，进行对比教学，真是不比不知道，一比吓一跳，简直就是乱了套。你看，一位老师在教学“公”和“工”时，巧妙地利用字理，引导学生很好地辨析。 　　师：你们看，（出示甲骨文的“公”），“八”表示平分器皿里的东西。小篆变“口”为“厶”（sī，“私”的初文），表示与私相背之意。本义为平分。引申为合理，