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识字教学中问题及对策 　　摘要：当前，小学第一学段识字教学还存在着费时低效的问题。要改变这一现状，必须做到以学生的生活范围为限界，确定学生会认、会写汉字的数量；通过多种途径，采取灵活策略，激发学生的识字热情；按照学生认知规律，将识字与认词和阅读紧密结合起来；展示识字、写字成果，强化识字写字指导。 　　关键词：小学语文；第一学段；识字教学；会认会写字；识字数量；识字途径 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2008）09-0030-05 　　 　　新语文课标明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。 　　识字教学中存在费时低效的问题，具体表现如下： 　　1.学生在学前班已经学习了一些汉字。人教版学前教材安排认识的字有：头、目、口；牙、手、看、听；说、吃、笑、哭；拍、走、坐、勺；刀、灯、杯、伞；桌、麻、衣、鞋；帽、书、笔、车；船、机、牛、羊；马、鸟、鱼、虫等等。这些字到第一学段都要从头再学。 　　2.学生通过媒体、广告、宣传标语、店铺牌匾等已识一些字。如在看电视时就认识了“新闻联播”、“动物世界”这些字等。 　　3.现行教材的各个版本中，要求会写汉字的定字（确定写那些汉字）、定量不统一，特别是定字不统一，易造成识字水平差异。 　　4.对会认的汉字教科书也定字定量，这就给识字套上了“枷锁”。新课标要求“1~2年级要多认少写”，如果学生有潜力就可以多认一些汉字，可促进学生提前阅读。 　　5.汉字的书写不工整、不规范。这主要是指导不够，写字又不是考试必考内容，加上有的教师写字的基本功较差。因此，造成学生写字马马虎虎、漫不经心，难于落实写字教学任务。 　　如何改变识字教学费时低效的现状呢？ 　　 　　一、以汉字的构字特点为依据，确定会认会写的汉字及其数量 　　 　　按照学生认识事物从易到难、从简单到复杂的特点，应先识记简单的象形、指事字，部分会意、形声字等。因为这些汉字形体简单，构字特点明显，是以后学习形声、会意字的基础。语文课标规定第一学段认识常用汉字1600个，其中800个会写。 　　人教版小学语文教材一年级上册会认300个字，会写100个字；下册会认300个字，会写250个字。 　　冀教版小学语文教材一年级上册会认356个字，会写109个字；下册会认451个字，会写192个字。 　　苏教版小学语文教材一年级上册会认255个字，会写129个字；下册会认298个字，会写185个字。 　　语文出版社小学语文教材一年级上册会认320个字，会写140个字；下册会认380个字，会写210个字。 　　总的看来，一年级的识字量是会认500~800个字，会写300~350个字。要求会写的字数量各个版本差别不大，但是这些会写字的选择似有随意性，如有的教材在一年级上册就把“蚂蚁”列入会写的字，还有的在下册把“杆秤”“玫瑰”“圆圈”等列入会写的字。这些字在第一学段中使用的频率相当低，要求学生既会认又会写，我们认为意义不大。在一年级上册规定的一百多个汉字中，大部分应是象形、指事字，部分会意字，还有含动物类、植物类、社会生活类、自然类形旁的形声字各有一例，这个形声字应是常见的、有代表性的： 　　1.动物类：虫；鱼；鸟；隹；羽（鸟类）；牛；羊；马；豕；犭（犬）、豸、虎（哺乳动物）。 　　2.植物类：木（树木及木制器）、艹（花草）、禾（农作物及农田劳动）、竹（竹子及竹制品、包括生活用品、典籍、管乐）、豆（豆类）。 　　3.社会生活类：①与人物及人体有关。女、子、父、亻（与人物有关的名称、姿态与动作）；月（肉、身体部位及器官名称）；股、页（头、头部名称及动作）；髟（长发、所从与鬓发有关）；目、耳、口、舌、齿（头部器官及有关动作）；身（与身体有关的动作：射、躬、躲、躺等）。②衣食住行。衣、纟、中、毛、革、皮（衣被及丝巾皮革有关的动作、制品）；饣（食）、米、酉（酒类）、火（饮食类，包括食物、酒类、蒸煮方式和用具）；宀（屋）、穴（土室）、广（高屋）、户（半门）；走、质、之（徒、?u）、彳、舟、车。③语言、动作、心理。讠（言）、欠；扌（手）、又、爪、亠、殳（持鞭、持棍之类击打）、力（与用力有关）、寸以上为手的动作；足、见；心、忄。④其他社会生活。邑、口（大口框、区域、地方）、贝（财物）；戈、矢、弓、矛（武器与征战）；皿（器皿）、缶（瓦器）、瓦、斗（容器）；刂（刀）、斤（利器）；土、阜；示（礻）、祭祀；疒（疾病）、歹（?x、伤残）；白、彡（纹饰）。 　　4.自然类：口（声响