论高等教育大众化时期―精英教育办学模式.docVIP

论高等教育大众化时期―精英教育办学模式 　　摘 要：精英教育在任何一个时期都扮演着非常重要的角色，高等教育作为培养高层次、高水平人员，任何时期都肩负着培养国家菁英的功能，随着时间的演变，中国高等教育从精英时期跨到了大众化时期，连带着精英教育的问题也浮出了台面，是否大众化时期就没有精英教育？精英教育是否只存在于特定的时期？笔者认为在大众化时期，精英教育始终存在，而是在概念以及模式上产生不同，本文透过厘清概念对精英教育在大众化时期的模式进行探讨。 　　关键词：高等教育；精英教育；大众化时期；办学模式 　　很长时间以来，大学一直被视为探索高深学问的场所，是一座象牙塔，游离于社会之外，大学一直遵循着单一和精英化的培养目标，然而随着时间的推移，高等教育的入学机会得到大量的提高，进一步也带动了高等教育内部的改变，大学不再我行我素，而是慢慢与社会接轨，伴随我国高等教育进入大众化 教育阶段，人们对大众化教育和精英教育的关系的争论和思考愈?碛?多。在这一个进程当中，也产生了一些新的问题、新的现象，藉由这些问题以及现象，我们必须重新思考并且订为高等教育。 　　一、大众化教育与精英教育 　　（一）什么是大众化高等教育 　　简言之，大众化高等教育是以保证大众接受高等教育的权利、促进社会民主平等为目的，藉由加宽高等教育的入学门槛，提供更加多元的入学方式，使人们能够更加容易进入高等教育的领域中，针对社会对高等教育的各种各样的需要，以培养实用性、职业型的专门技术人才为目标，而采取的一种普及性的高等教育活动。大众化阶段由于扩大了就学的范围，减轻了升学的压力，即缓解了中学生为确立“大学生”身份的考试竞争程度，有可能使人们更关心素质教育、关心人的个性发展、关心真正全面的教育质量。 　　（二）什么是精英教育 　　精英教育在不同时期有着不一样的定位，在精英化时期，这时候的精英教育体现在一种“量”的教育，它表现出只有少数人可以参与到的教育，主要能够享受教育的都集中在少部分且特定的群体当中，准确地说，这并不是真正的菁英；而在大众化时期，精英教育体现在“质”的教育上，在高等教育大众化阶段的、相对知识普及型教育而言的高层次高素质的教育，目的是让少数具有较佳天赋和潜质的学生成长为高精尖人才。其衡量的尺度为，是否传授高深的学问，是否处于知识学习和研究的尖端和前沿。大众化时期精英教育不再具有划分高等教育发展阶段的功能，而是存在于高等教育中的一种人才培养模式、一种教育理念，在高等教育大众化阶段中它仅为高等教育的一部分。质量标准的制定主体也不再是高校自己，而是社会，这就要求大学必须办出特色以及发展个性，努力寻求适合自己的发展方向，每个大学都应该有明确的定位，科学培养目标与培养规格和适应面，因此，传统精英教育向现代精英教育的转变使质量观发生了改变，由单一、静止、封闭、无个性的质量观变为多元、动态、开放、有特色的质量观。 　　（三）大众化时期的教育与精英教育的关系 　　大众化时期的教育与精英教育两者是不相冲突的，国家的发展，国民素质的提升，必须仰赖教育，所以发展大众化教育，提高国民接受教育机会，对于国家的发展有者非常重要的地位，它可以普遍的、全面的提高国民的知识水平，而精英教育在每个时期都扮演的培养少会顶尖人员的角色，随者大众化时代的到来，精英教育的目标也应该保持明确，而不是因为因为另一个时代的到来而消失，精英高等教育的重要任务是培养或为了培养探索高深学问的人才，开展科学研究。进一步提高国家的层次，所以两者是不冲突的，可以说大众化的教育是为提升宏观的国民层次，而精英教育是其中又肩负着拔尖的功能，在宏观提升的同时，让部分尖端更加突出。 　　大众化教育与精英教育同时并存，是大众普及与精英提高的关系，是高等教育发展中面与点的关系。形象地说，大众化高等教育体系本身是塔型结构，精英教育在整个教育体系中是塔之尖顶。它们相互并不排斥，各有不同的功能和任务，互相补充，各有特色，各有定位，各有不同的社会服务对象，构成了高等 教育的多样化格局。构建当今社会发展所需要的高层次人才结构应由大众化高等教育和精英高等教育共同完成。 　　三、建构大众化时期精英教育的办学模式 　　（一）确立多元化的高等教育，以及明确高校定位 　　一个国家的教育体系中，高等教育应该是多样化的。这种多样化包括两个方面的含义：一是教育机构的多层次化、多样化，二是教育质量评价标准的多样化。目前，我国的高等教育机构正趋向多元化，重点大学、普通大学、专科院校、民办高校、成人教育、自学考试等多种形式和机构并存。粗略划分我国的大学层次，有高水平研究型大学、教学研究型大学、普通大学、专科学院和职业学院等。为提高全民族素质，为社会培养大批的高素质劳动者，使大多数人都享有受高等教育的权利，我们需要大众化教育机构；为了在某些领域