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评判性思维在年轻护士带教中应用效果分析 　　[摘要] 目的 探讨评判性思维在年轻护士带教中的应用效果。 方法 选取我院骨科的62名年轻护士随机分为观察组和对照组，每组31名。观察组的年轻护士采用评判性思维进行教学，对照组的护士采用传统方法进行教学，两组的年轻护士接受的教学时间相同。比较观察组和对照组的年轻护士的综合成绩和评判性思维能力。 结果 观察组的综合成绩和评判性思维的评分分别为（94.32±1.34）、（315.66±31.74）均优于对照组的（83.21±1.67）、（267.37±30.95），两组比较差异具有统计学意义（P0.05）。 结论 在年轻护士的带教中采用评判性思维能够提高护士的综合成绩，并且能够培养其评判性思维。 　　[关键词] 评判性思维；护士；带教 　　[中图分类号] R472.3 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2014）13-151-03 　　[Abstract] Objective To explore the application effect of critical thinking in young nurses teaching. Methods In orthopedic department of my hospital 62 young nurses were randomly divided into the observation group and the control group， 31 cases in each group. The observation group were given critical thinking teaching nurses， yet the control group were given traditional methods of teaching， and two groups of young nurses accepted the same teaching time. Comprehensive performance analysis and critical thinking ability were compared in the observation group and control group. Results After analysis and comparison available， comprehensive performance and critical thinking core in the observation group were （94.32±1.34）， （315.66±31.74）， which were better than （83.21±1.67）， （267.37±30.95） of the control group， and the two groups were statistically significant （P0.05）. Conclusion Critical thinking teaching in the younger nurses can improve the overall performance of nurses， and to develop the ability of their critical thinking. 　　[Key words] Critical thinking； Nurses； Teaching 　　评判性思维在医学上也被称为批判性思维，在临床的护理工作中，每个护士都需要具备这种思维，它要求护士具备识别、推断、假设及决断的能力[1]。在面对临床上复杂多变的护理时，评判性思维的作用显得尤为重要。为做好护理工作，护士们在面临复杂的临床环境时需要清晰的思维和理性的判断。在带教时对年轻护士进行评判性思维教学，能够培养年轻护士的评判思维能力，提高其综合成绩[2]，为探究评判性思维在带教时对年轻护士的作用，笔者做了临床实验并对结果进行了统计和分析，现将总结报道如下。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选择在我院骨科工作的62名年轻护士，所有护士均为女性，并有2～6年的工作经验，其中大专学历23名，本科学历39名。随机将所有年轻护士分为观察组和对照组，每组31名，观察组护士年龄20～27岁，平均（21.0±1.3）岁，对照组护士年龄21～27岁，平均（22.0±1.1）岁，所有护士在年龄、性别、生活环境及学历等方面均无显著差异（P0.05），具有可比性。 　　1.2 方法 　　1.2.1 观察组带教方法 教学老师需详细地向观察组的年轻护士讲解评判性思维的特点，即全面审查