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评析新高考改革后两次读后续写高分作文异同 　　英语新高考改革转眼已经过两次实战。从2017年6月份浙江省的阅卷情况看，英语试卷总量比10月份仅仅减少2500份左右，即百分之九十九以上的考生选择两次都参加，不放弃任何一次机会。在两篇作文中，读后续写是国内大规模考试中首次使用的题型，且分值较大（25分），成为社会各界关注的焦点。各个学校在该新题型的教学和练习上花费了大量的精力。比较两次读后续写得分，第二次的成绩明显要好于第一次。2017年6月份考试全省平均分（11.17）比2016年10月份（10.79）稍高，高分作文的数量也多于第一次考试。这说明经过后期将近8个月的学习，考生水平有所提高，当然也不排除对这类题型一线教师和学生有了一定的适应性。 　　读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力，主要聚焦以下四个方面：一是把握短文关键信息和语言特点的能力；二是语言运用的准确性和丰富性；三是对语篇结构的把控能力；四是创造性思维的能力。试题具有一定的开放性，要求学生详细和生?拥孛枋銮榻凇⑻?度和感情。基于以上测试目的，读后续写的高分作文评分标准也体现在语言的准确性、丰富性及语篇的内容和衔接等几个方面，主要从以下四个方面考虑：一是与所给短文及段落开头语的衔接程度；二是内容的丰富性和对所标出的关键词的应用情况；三是应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；四是上下文的连贯性。 　　第五档作文（21-25分）要求： 　　（1）与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理。 　　（2）内容丰富，应用了5个以上短文中标出的关键词语。 　　（3）所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达。 　　（4）有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。 　　两次读后续写的高分作文都是满足以上评分标准的，但因为题目的不同，两次作文的描述侧重面也不同。以下从命题特点和由此引发的高分作文的异同点略作分析。 　　[一、两次读后续写的命题特点] 　　1. 类似之处 　　（1）体裁和题材类似。读后续写以记叙文为主。2016年10月???的读后续写体裁和2017年6月份的保持一致，都是以第三人称叙述的故事。前次的故事梗概是小两口吵架，女子Jane在山中迷路，要求考生续写Jane的山中经历以及获救的过程。后次的故事讲述的是一位在阿拉斯加骑行的小学教师Mac脱离伙伴后碰到孤狼，在过路司机的帮助下狼口脱险的故事。 　　不难发现，两次续写的原始语篇题材有类似之处，都属于“险中求生”的故事。续写都要涉及脱险过程、面临险境的应对办法和情绪反应等。如果仔细研究过10月份作文的考生，在此次的读后续写中应该比较顺手。 　　（2）限制性和开放性兼顾。限制性为阅卷提供了方便，续写的内容不至于无边无际；开放性则测试了考生的想象力、创造力及逻辑推理能力。原始篇章都给出关键词和段落主题句，给考生写作提供指导方向，但过程和结尾是开放式的。两个篇章都在350词左右的篇幅中给出了记叙文的几个要素：who， what， where， when， why， how等，且在关键词下划线。后面的续写部分每一段都给出段首句。其中下划线的关键词一定有故事中主人公的名字（前次是Tom， Jane， 此次是Mac， Paul），事情发生的地点（前次是lake， 此次是uphill climb），和故事情节紧密相关的其他名词（前次是helicopter， yellow blouse，stream，此次是bicycle， home， cars， wolf等）。通过关键词以及段首句的引导，命题者的意图应该是使续写的部分不至于偏离主题，从而达到语篇的衔接和故事的连贯。如果考生仔细研读前文和段首句，不难推断出故事的发展方向。从两次的作文阅卷来看，过程或许有些差异，但大部分考生的结尾都相当符合逻辑。前次的女主人公被直升机救了，这次的男主人公被过路司机救了。这个结局达到了命题者的预期， 也从一个侧面证明了读后续写的题型改革尝试是成功的。 　　（3）故事前半部分语言相对简单，在大规模的考试中，所选取的阅读材料一定要使大多数考生都能理解，并找到自己的切入点，有内容可写。 　　2.不同特点 　　两次考试所选语篇题材类似，但风格有所不同。 　　（1）前次考试的故事，续写从女主人公在山中要孤单地度过一夜开始。段首句是But no more helicopters came and it was getting dark again. 后面的续写可以很自然地衔接到景色和环境的描写，这给情景描写和心理描写提供了很大的空间。这次考试的故事由于人狼相遇，短兵相接，首句是The car abruptly stopped in front of him.接