语文考试中学生常失误原因及对策.docVIP

语文考试中学生常失误原因及对策 　　摘要：在几年的教学实践中，我发现学生考试常常出现失误。造成这种遗憾的原因主要有以下几个方面：学生未能对所学的知识进行积累、整合；传统的教学模式限制了学生的发展； 学生做题时总有一种急功近利的思想；学生缺乏审题意识。教师须构建“建构式”课堂模式，培养学生良好的习惯。 　　关键词：考试；失误；原因；对策 　　 　　在几年的教学实践中，笔者常有这样的感觉，看了答案之后总觉得题目不难，答案很简单。在学生中也总出现这样的情况：考试时会做的题目时常会出点错，看到答案或者老师略加点拨一下后，自己就能马上明白过来，答案也就能随之浮出水面。这也就导致教师在批改作业时经常在那感叹：学生怎么就那么不认真，怎么就不能动动脑筋呢？那么问题到底在哪儿呢？怎样才能减少这种事情的发生机率呢？ 　　一、学生未能对所学的知识进行积累、整合，从而转化为自己的能力 　　“整合”是国家基础教育课程改革的基本理念之一。新的课程标准明确提出：“通过对语文知识、能力、学习方法和情感?p态度?p价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。”而好多学生像一个个懒散的蚕虫，怕读怕写，不去积累课文中的名言佳句，不去训练良好的现代语感，不去掌握学习语文的基本方法，更疏于在知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的融会、整合。 　　很多学生是货仓里空有货，但并没有对之分门别类，进行很好的整理。货舱里到底有什么，它们具体起什么样的作用，自己一概不知。即使做了再多的题目，学生都不能把握住每种题型的答题方法、答题要点及答题规范等。如学生做了很多的语病题，可是学生只是就题做题，就题分析，却不能触类旁通，举一反三。有这样一个题目：“我们要学习材料，你赶快来。”这是个表意不明的语句，“学习材料”既可以是名词性短语又可以是动词性短语。而换成“我要热汤。”这个句子好多学生就看不出来了。这里就没有注意到“热”的双词性可能造成歧义。又如有这样一个题目：（10年江西高考卷） 　　下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是（ ） 　　A．绚（xuàn）丽 丰腴（yú） 倩（qiàn）影 乳臭（chòu）未干 　　B．赦（shè）免嗜（shì）好 逡（qūn）巡弱不禁（jīn）风 　　C．游说（shuì）愤懑（mèn） 逶迤（yí）不见经传（chuán） 　　D．泅（qiú）渡 坍圮（pǐ）恐吓（xià）否（pǐ）极泰来 　　解析： A乳臭（chòu）未干：臭xiù ，气味的总称。身上的奶腥气还没有退尽，对年轻人表示轻蔑的说法。C不见经传（chuán）：传zhuàn，解说经义的文字。经传：指被古人尊崇为典范的著作。经传上没有记载。后常指人没有名声或论述没有根据。D恐吓（xià）：吓xià，使害怕；吓hè，用于复合词或叹词，表示不满。恐吓：威胁人，使害怕;吓唬。亦作“恐赫”，以要挟的话或手段威胁人。 　　但很多学生却忽略了一些方法规律的总结，只是死记硬背，一是字音多了不容易记住，二是一些多音字常用词太多，平时说话的时候又有对有错，容易记混淆。 　　应对策略：要自觉树立将知识转化为能力的理念，勤于思考，缩短知识能力的距离，带着问题去学习去钻研；勇于实践，勇于探索，只有积极投身于实践，把知识用于实践，并在实践中消化，才能较快乐地增长才干，使学到的东西在实践中开花结果；坚持学习，更新和完善知识结构，只有不断更新和完善知识结构，充实和拓展自己的知识储备，为能力的发展不断提供“原材料”，才能保证知识向能力转化的深入持久。即要在练习中积累，在积累中思考，在思考中感悟，在感悟中提升。 　　二?p传统的教学模式让学生的脑袋变成了只是储存东西的仓库，让学生始终不能脱离拐杖走路，考试始终缺乏信心 　　由于教师的“一言堂”和教师的“不放心”，好多学生就像刚学走路的婴儿，自己很想走甚至是跑，但又不敢放开大人的手独立行走，走一步还要再回头看看，总以为离开搀扶是不行的，毕竟他们已经习惯于依赖。就像有些学生一样，背了很多遍的课文，怎么都不能放下课本背一遍；查了多少次的成语?p字音，每次碰到总是不敢确定，在平时的考试中还会偷偷翻翻字典；写作文时总希望老师能给点提示，结果写出来千篇一律。 　　应对策略：教师要改变以往的教学模式，要积极构建“建构式”课堂教学模式，把学生主动权归还学生。教师要相信学生的无穷潜力，在课堂教学中要大胆“放手”，让学生去自主学习和研究，鼓励学生自信，与学生真诚交往，与学生平等对话，在开放性的对话教学中生成新的意义。孔子曰：“学而不思则罔。”所以我们教师要千方百计引导学生学会思考，在课堂上，在课后都要给学生足够的时间让他们独立地去思考，去解决问题。只有这样才能不断提高他们解决问题的能力，培养他们的自信。 　　三?p学生做题时总有一种急功近利的思想，