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语文课作文教学新策略 　　如何根据学生的基本素质提出有关作文教学的新方法来进行作文教学的改革呢？我认为，根据学生特有的知识水平及对语言感悟能力，作文教学新策略的内容至少包括以下几方面。 　　 　　一、作文教学的价值观 　　 　　从人文分离到提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，这是语文教育界思想解放的重要成果。作文教学中的“工具性与人文性的统一”的问题，实质上是作文与做人的关系问题，两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以做人促作文”。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素质。其次在教学目标的指导下，帮助学生解决“写什么，怎样写，乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学的价值观。 　　长期以来，由于受应试教育的影响，学生作文中“人文分离”的问题十分突出，具体表现为：作文已变为应试的工具。于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话；说套话，人云亦云。例如：为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事，为了抒发对老师的崇敬之情，随意杜撰老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会导致学生人格的分裂。人文分离还表现在错误的人生观、世界观、价值观导向上，例如在写作文题目是“二十年后的我”一文时，极少一部分学生选择当教师等职业，绝大多数学生选择当经理、发大财，其目的是“自己拥有高档小轿车，住高级别墅”。这样的作文，话是说真了，但学生的人格被扭曲了，因为作文是学生人格的物化形态。 　　那么，在作文教学中如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？首先教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛，要把作文教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来。针对学生作文中出现的认识偏差，教师要进行积极的引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。其次教师要经常组织学生开展既丰富多彩，又能激发学生健康向上的语文实践动力，让学生从丰富多彩、健康向上的生活中获取写作的素材，提高人文素养。 　　那么，在作文教学中，如何落实写作素材呢？ 　　首先，教师要带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材主要来自生活，教师要善于指导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取写作的素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。其次，要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，不管对否，写出来后再进行启发和引导。正如苏霍姆林斯基所说“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想的就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人”。另外，还要引导学生正确处理好“立意”与“生活”两者的辩证关系。虽然这些学生已是高中阶段，已脱离了初中阶段，但是教师还必须有目的地对学生进行如何立意的指导。正确做法应该是：先引导学生从自己熟悉的生活素材中领悟所要表达的中心，即为什么要写这个生活素材，然后从所要表达的中心的高度来关注生活，并对生活素材进行详略、取舍的加工，从而进一步提高学生感悟生活的能力。 　　 　　二、情感激发是指导学生作文的关键 　　 　　针对目前学生作文情况，主要是提高他们写作的兴趣和激发他们写作的情感。这些学生由于普通话基础差，所以对语言的感受能力也较差，无法用极恰当的语言表达自己的想法。有些学生自己承认从没有认真地完成过一篇作文，他们的理由十分简单对作文毫无兴趣，根本也没写过几篇作文，针对这种情况，我给学生布置了一篇自命题作文，让学生从自己熟悉的生活中提炼素材，写自己最感兴趣的事，抒发自己实实在在的感受，结果同学们写的都是发生在自己身边的真事情，这次作文取得了预想之外的成功。从作文情况看，题材多样，内容广泛，作文的优秀率大大提高，几位平时对作文应付了事的学生也出人意料地写出了很多真情实感的住宿生活的个性之作。例如：《一位要好的同学》、《我是一位住校生》、《学校的午餐》、《我的住校生活》等，都是他们真情实感的写照。这种自由的练笔形式和较满意的习作赢得了他们的写作兴趣，居然也觉得自己不是没有什么可写的，而是太受写作形式的约束。可见学生作文的关键还在于“情感激发”。“情感激发”是学生从尴尬的被动中解脱出来的一把钥匙。在日常教学中，教师应不失时机地加以点拨，从而使学生喜欢作文，使作文成为他们抒写真情实感的阵地。 　　实践证明学生已具备了一定的写作能力。然而，大多数学生的作文经不起推敲，从构思到语言的组织常常出现很多不该有的错