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音乐与提高心理素质关系 　　音乐，人们对它并不陌生，作为一种艺术、一种社会意识形态，反映的是人类社会生活，人类思想感情，通过节奏、旋律、和声、音色完美的组合，感染欣赏者。人们常说，音乐可以陶冶情操、净化灵魂，这当然和音乐的特性以及人们对音乐的心理感知是分不开的。人们对音乐的感知、理解与欣赏是通过一系列心理活动来完成的，而音乐的社会功能也主要是以潜移默化的方式通过欣赏者的心理活动得以发挥。 　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，那么音乐欣赏的过程也就是感情体验的过程。由于其感情体验是受理性支配的，所以，一个人从儿童时期到成为社会的成员，对音乐感情的体验会随着社会实践、生活积累的不断丰富，而得到提高，同时也将会从中丰富自己的情感。如果一个人从小就开始接触音乐，那么他未来的情感是丰富的，他的心理素质是趋于完善的。 　　我们大都有过这样的体会：在情绪低落时，听昕优美的音乐，心境会有改观，心灵会得到慰藉。一首《摇篮曲》能使婴儿酣然入睡，阿炳的一首《二泉映月》不知使多少人潸然泪下。因此，现在人们对音乐已经有了一个新的、更深的认识――音乐不仅具有消遣、娱乐等功能，同时，对人的心理影响是非常大的。在第一次世界大战中，音乐活动被用来帮助那些肢体受伤的伤兵恢复肌肉和关节的功能。在第二次世界大战时，在美国的一所野战医院里，当时的医疗和生活条件都十分恶劣，因此伤兵们的情绪都非常糟糕，每天叫骂不止。手术后的感染率很高，死亡率也很高。于是有一个医生用留声机播放士兵们熟悉的家乡歌曲。很快伤兵们的情绪稳定下来了，令人意外的是，手术后的感染率大大下降，死亡率也随之下降，甚至手术后的愈合期也明显缩短。可见音乐对人心理的影响非常大，借鉴此方法，我们是不是可以利用音乐来提高学生的心理素质呢? 　　专家研究认为，音乐的频率、节奏和有规律的声波振动，是一种物理能量，而适度的物理能量会引起人体组织细胞发生和谐共振现象，这种声波引起的共振现象，会直接影响人们的脑电波、心率、呼吸节奏等。科学家们还认为，当人处在优美悦耳的音乐环境中，可以改善神经系统、心血管系统、内分泌系统和消化系统的功能，促使人体分泌一种有利健康的活性物质。良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可改善人的情绪，振奋人的精神。同时，有助于缓解心理、社会因素造成的紧张、焦虑、忧郁等不良心理状态。 　　音乐对人的心理素质的影响也是全方位的多方面的，音乐教学在培养学生心理素质方面更有其天然的条件和独特的作用。由于音乐通过听觉直接作用于脑神经，因此，能激起一系列的心理反射，这种有序活动有助于脑机能的，不断强化，以培养各种良好的心理素质。心理素质包括的内容较多，对心理素质结构因素的组成历来有分歧和争论，如果把心理素质结构因素看作是由两方面组成的话，即：智力因素和非智力因素，那么我就从智力因素和非智力因素中选取三个方面的内容谈谈音乐教学与学生心理素质的培养。 　　首先是通过音乐教学，开发学生心智。音乐教学是通过音乐精品的演唱、演奏、欣赏教学活动。把学生带进一个愉悦的环境，它可以说是一种直接而又自由的心灵体操。无论是歌唱、演奏、排练、演出、比赛，都有学生全身心的投入和各种器官的积极参与，这无疑让学生有意无意间得到心智的锻炼和发展，提高了学生的生命质量。 　　音乐是听觉艺术，它可以使音响运动直接作用于人的感觉器官，在大脑中产生联想和想象，进而产生音乐形象。音乐的这种直觉形象思维功能是其独特的，这一自觉功能是在右脑中完成的：另外在感受音乐过程中，由于音乐形象的多维性，使得发散性思维得以长足发展，促使创造意识、创造性思维的增长。在音乐表演和欣赏过程中，又使注意力、记忆力得到锻炼和提高。所以我们说，音乐具有开发右脑潜力的独特作用，具有开发人类心智的意义。科学家爱因斯坦说：我的科学成就很多是从音乐启发而来的。所以音乐教育有助于人脑的潜能开发，有利于我们把学生培养成健全的创造型人才。 　　其次是通过音乐教学，培养学生的情感。情感伴随认识活动而产生，同时又对认识的发展起推动作用。情感推动人们去知觉、注意并观察事物、思考事物的特征、作用，使人的聪明才智得以开发；反之，则使人远离事物，阻碍人对事物的注意、观察、思维和想象。正如列宁所说：“没有人的情感，从来就没有、也不可能有人对真理的追求。”培养学生丰富的健康的情感，既有助于学生智力的开发，又有助于其他非智力因素的发展，对于形成完善的人格具有基础的意义。 　　音乐是感情的艺术，它能通过旋律来表现人类最为细致的心理活动和情感波动。罗曼?罗兰说：“音乐最大的意义不就在于它纯粹地表现出人类的灵魂，表现出那些在流露以前长久在心中积累和动荡的内心生活秘密吗?”可以说，音乐包含了人类的喜怒哀乐。因而，音乐教学中情感的培养，既是发展非智力因素的重要内容，也是音乐教学的要义所在。在音乐欣赏过