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高校学科梯队建设实践与探讨 　　学科梯队建设是建设高水平学科的重要条件。“学科立校”是现代大学的立校之基，在高校发展中具有重要的战略意义。近年来，北京科技大学在“以学科建设为龙头，以梯队建设为核心，以岗位聘任为基础”的思想指导下，紧紧围绕学科建设，把学科建设与学科梯队建设相结合，通过科学设置岗位促进学科发展，并且进行了多次人事分配制度改革。 　　 　　一、学科梯队建设的内涵及重要性 　　 　　学科梯队是高校教师队伍的一种组织模式，即按学科、专业或某一特定领域组成的具有一定数量的教师或研究人员队伍，由学术带头人、教学科研骨干、助手等组成。其职务、年龄、专长等结构能满足所从事教学科研工作的需要。 　　学科梯队建设的主要任务是：围绕学校总体发展目标，结合学科建设与人才培养的需要，实现整体教师队伍数量、素质、结构的调整及优化配置，实现培养与遴选的学术带头人数量、素质、结构的优化配置等。 　　学科梯队正常的结构是：学科带头人、梯队带头人、骨干成员及一般成员，整个梯队成树形结构。梯队组成的合理性主要从以下四个方面衡量：一是有公认的学术带头人，学术带头人能全面地了解和掌握本学科发展动态，跟踪学科前沿发展，开展教学和科研工作，适时地制定并组织力量研究本学科的主攻方向；二是学科梯队中职务比例配备适当，知识层次、年龄结构合理，能正常地开展教学和科研工作；三是在规划期内取得显著的科研成果和良好的教学效果；四是学科梯队内全体成员团结合作，学术思想活跃，作风民主，能出色完成教学、科研任务。 　　高校要改革、生存和发展，关键是要确保一支高水平、高素质的师资队伍，而师资队伍只有依靠学科梯队来凝聚。因此，与其说高校之间的竞争是人才的竞争，还不如说是学科之间的竞争。高校的稳定和发展，其本质是学科梯队的稳定和发展。一个学科要站稳脚跟，要不断发展，必须要有一支结构优化和绩效优秀的学科梯队，还要以“大师+团队”的模式高效地完成学科建设任务，实现大师率领团队联合攻关，团队培养与孕育出高水平大师的目的。而有了这样一支学科梯队或团队，就能在所研究的领域逐步处于领先水平。因此，加强学科梯队建设早已成为高校学科建设与师资队伍建设的纽带与核心内容。 　　 　　二、我校学科梯队建设状况分析 　　 　　为了组建高水平学科群，建立一流的学科，加强学科建设的可持续性发展，同时也为了注重学科梯队建设与学科建设的多种因素的综合平衡，使学科梯队结构更加合理，促使学科梯队在学科建设方面发挥更大的作用，进而推动学校向国际知名、国内一流的高水平大学迈进，我校于2006年4月在全校教师中就学科梯队建设情况做了调查。本次调查采取问卷调查与访谈相结合的方式，共发放调查问卷375份，回收有效问卷287份，有效回收率为76.53%，并听取了教师的大量意见和建议。 　　调查结果显示，我校学科梯队总体状况良好，但也存在不足。依据调查结果分析，影响我校学科梯队的主要问题有以下几点： 　　1.学术梯队结构不合理。目前教师还没有全部编入梯队，一些教师存在单干现象，或者一些教师带着几个学生组成一个梯队；有些梯队是由几位教授、副教授组成，在职务上没有拉开层次；还有一部分梯队中成员年龄相差不大，水平相差不多。因此，学术梯队结构不合理问题成为制约学校学科发展的重要原因之一。 　　2.学科带头人存在人才断层，一些学科带头人自主权不够。通过调查，有74%的教师对现任的学科带头人“满意”或“比较满意”，由此可知大部分学科带头人还是达到了应有的水平。但由于我校部分学科带头人年龄偏大，中青年学科带头人的后备人选不足，因此出现了学科带头人的断层现象。现有的学科带头人中，又存在自主权不够的问题。有的学科带头人认为梯队中有些成员不适合现有的职位，但他们又无权选择适当的人选，或者梯队中一些成员研究的问题与所在梯队的研究方向无关，占用了梯队的资源却没有为梯队做相应的工作，这些对梯队的发展十分不利。 　　3.基础学科教师主要精力从事教学工作，新兴学科缺乏骨干人才。学科梯队中的成员应承担教学和科研的双重任务。但是，目前我校基础学科的教师搞教学的较多，做研究的较少，限制了基础学科的发展；新兴学科缺乏专业建设的高水平人才，限制了新兴学科的快速发展。 　　4.文科梯队建设较为薄弱。我校是以理工科为主的高校，文科学科梯队建设的条件处于较为劣势的地位，存在着缺少在国内外有影响的学者、以及基础建设不足等问题。 　　因此，学校不仅要加大对基础学科、新兴学科、文科的投入力度，而且建设学科梯队，按学科梯队设岗、聘任就成为学校人事分配制度改革的重要任务。 　　 　　三、改进学科梯队建设的对策和探讨 　　 　　通过这次学科梯队建设调查，我们既掌握了我校当前学科梯队现状的第一手资料，也为进一步加强和改进学科梯队建设、促进学科梯