高中英语形成性评价与学生非智力因素培养.docVIP

高中英语形成性评价与学生非智力因素培养 　　摘要：就目前高中学生学习英语的兴趣不浓，一部分学生失去学习英语的信心，对学习英语中克服学习困难的决心和毅力不够，不能形成良好的学习英语的习惯，也就是在教学过程中缺乏对学生非智力因素方面的开发和培养。本文以新课标中提出的形成性评价理论，从课堂评价，作业评价，背诵、听力评价，单元测试和考试评价以及学生成长记录袋的评价等常用的评价手段中加强学生非智力因素的开发与培养。 　　关键词：形成性评价；评价手段；非智力因素 　　 　　一、问题的提出 　　 　　现在的中学生，尤其是农村的高中生，绝大部分对英语的学习失去了信心和兴趣，对英语科的学习产生了厌学情绪，学习态度不端正，积极性不高，成绩一落千丈，在高考中会因为英语这一科拉后退，失去升学的机会。他们并非是缺乏智力，而是在教学过程中教师忽略了学生非智力因素方面的培养。那究竟用么方法能改变这一现状？我认为现行的新课程改革中提出的形成性评价有助于解决这一问题。 　　 　　二、非智力因素在学习者学习过程中起着不可忽视的作用 　　 　　心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。 在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。章兼中教授主编的《外语教育学》一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。 　　什么是非智力因素？顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。 一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我国著名的数学肖张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力 水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：搞数学不需太聪明， 中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。达尔文也曾说过：我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 　　 　　三、在形成性评价中培养学生的非智力因素 　　 　　新的课程标准指出，形成性评价是英语教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以激励学生学习，帮助学生有效调控学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价应坚持以正面鼓励、肯定性评价为主，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。在教学评价中，教师和学生共同面对学生的成长。各种评价方式不仅给学生也给教师提供了教与学的信息，学生得到个人反馈，明确努力方向；教师得到个人反馈以便组织教学，提供给学生更有意义和更有针对性的指导。所以，我们在评价时，把评价有机融入教学过程，建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生个人或与小组合作进行自我评价、合作评价，从而使参与评价的学生在评价中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信、有效的调控自己的学习过程，并促进综合语言能力的全面发展。 　　我们遵循“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的原则，我们采取了如下的形成性评价方法： 　　 　　1.课堂学生行为评价 　　要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况以及课堂纪律等。 采取自评与组评相结合的方式，由小组长负责每日填写，以周为单位进行统计。（新的课程标准提倡在教学过程中，以划定的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果进行评价。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经历，让学生意识到“同伴文化”的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。同时，让他们学会信任、诚实、公正的对己和对人。） 　　 　　2.作业评价 　　作业评价是最常见的形成性评价方式，但稍不小心就会变成只给学生一个分数或 等级的终结性评价。如果老师只是给学生一个“优”，学生并不一