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高中英语拓展阅读实践与思考 　　摘 要： 阅读在英语学习中起着至关重要的作用。本文围绕高中英语拓展阅读教学，以新课标精神为指导，以作者的教学实践为基础，论述了高中英语拓展阅读的必要性和阅读材料选择的多样性，提出了开展英语拓展阅读教学的有效方法和途径。 　　关键词： 高中英语 拓展阅读 教学设计 实践思考 　　阅读在学生英语学习中起着至关重要的作用。 江苏英语教材精挑细选了许多非常合适学生学习的语篇，但仅围绕这些教材进行教学活动，肯定不够。英语学习需要向外延伸，拓展英语阅读教学。 　　一、英语拓展阅读的必要性 　　1.英语拓展阅读是深化高中英语课程改革的需要。 　　《普通高中英语课程标准》（实验）明确要求学生能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对获得的信息进行整理、归纳和分析，能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品，能从文章中获取和处理主要信息，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上，但目前大多数学生还是没有达到要求。虽然科技和网络较发达，但学生平时接触最多的还是课本，获取知识的主要途径还是老师。教师有责任帮助学生拓展阅读，拓宽视野，不断提高语言能力。 　　2.英?Z拓展阅读是提高高中生英语学习兴趣的需要。 　　兴趣是最好的老师。要让学生真正对英语学习兴奋起来，就要给予学生真正感兴趣的话题和内容，让学生乐于学习、勇于参与。当然，教师必须改变教学方式，走出“讲解―练习―讲解”这种枯燥乏味且低效循环的怪圈。在英语教学中加强拓展阅读，可以带给学生趣味性、新鲜感。学生愿意读、愿意想，比被动听评讲的效果好得多，这样的学习才能真正深入人心。 　　3.英语拓展阅读与江苏英语高考接轨。 　　江苏英语高考的难度全国闻名。即使是2016年这种相对比较容易的试卷，其阅读的长度和难度都是不容小觑的，更不用说2017年试卷，难度已经直追托福、雅思、GRE。阅读理解B篇选自《科学美国人》（Scientific American）， C 篇选自《经济学人》（Economist），D篇选自“Atmosphere of hope： Searching for solutions to the climate crisis”一书的第十四章，任务型阅读选自《外交事务》（Foreign Affairs）。这些文章的难度明显高于教材文章，内容的涉及面显然宽于教材话题。学生普遍认为平时读得懂课文，考时看不懂文章。怎么办？近年来，作者从本班学生实际情况出发，在深入研究教材与高考的基础上，在充分用好、用活教材的同时，适时补充大量课外阅读材料，以拓展学生英语阅读，对接英语高考。 　　二、英语拓展阅读选材的多样性 　　教师可以通过国内外英语报纸杂志、英语网站、英语书籍等途径获取材料。下面是笔者选材的主要来源。 　　1.英文报纸杂志。 　　笔者选择并为学生提供的报纸杂志有《疯狂英语》、《英语世界》、《21世纪报》（高中版）等。其优点是有趣味性、多样性，学生有新鲜感，难易适当。缺点是有些文章篇幅过短，深度不够。 　　2.英文（简易）读物。 　　为学生推荐合适的英文阅读书籍是笔者的必备之课，这些书籍有英文简易读物Pride and Prejudice ， Tess， The Lost Necklace， A Tale of Two Cities， David Copperfield，等等。这些读物尽管已经简化，但依然保留着文学名著的部分精华，有利于学生在感受英语语言文学之美的同时，加深对英语国家文化知识的了解，更有利于培养学生的人文素养，提高他们的文化品位。 　　3.TED演讲文章。 　　此类文稿思想深刻，见解独特，充满智慧，富有启迪。笔者的体会是让学生多听多看多读讲稿才是学习地道英语的有效途径之一，能潜移默化地帮助学生提高对英文的驾驭能力，增强英语语感和美感。当然有时文章对高中生来说太难，教师的选择至关重要。 　　4.学生推荐文章。 　　学生看到好文章可以推荐给教师，教师审核后可推荐给全体学生阅读，可充分发挥学生的阅读积极性，了解学生的学习兴趣。 　　总之，阅读材料的选择需要多元化、全方位。文章需逐步加长，难度应逐步加大。教师要做有心人，正确引领学生平时加强拓展阅读，考时做到心中不慌。 　　三、英语拓展阅读教学实践与探索 　　在英语拓展阅读教学实践中，笔者注重材料的精选及分类，更重视拓展阅读教学课型的设计和阅读方法的研究。 　　1.泛读助力学生阅读思维的整体性。 　　并不是所有阅读材料都需要细细琢磨，有些文章可引领学生以泛读方式阅读，把握主旨，了解大意。例如，笔者会利用每节课的前五到七分钟，以“Daily Appreciation”的形式让学生欣赏一些时效性、涉及面广的文章， 如：航天知识、海洋探索、人