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高中英语教学中亮点 　　摘 要：情境教学是英语教学的重要组成部分,英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。具体地讲，就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时，通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。因此，英语教学的全过程就是教师创设情境，在情境中传授知识，组织学生进行语言操作，使学生通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。 　　关键词：高中英语 情景教学 尝试 　　 　　英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养，提高学生的英语实践能力。具体地讲，就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时，通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。因此，英语教学的全过程就是教师创设情境，在情境中传授知识，组织学生进行语言操作，使学生通过大量练习培养语言习惯，建立语言系统的过程。 　　 　　一、为什么要进行情境教学 　　 　　首先，情境化（contextulization）是英语教学的基本前提。只有实现情境化，才能实现英语教学。语境化的基本教学单位是在一定语境下的话语（discouse）。脱离了语境，话语就不具备交际功能。比如：Thank you在一般情况下表示感谢，但是在某种情境中，它可以用来表示愤怒或拒绝帮助。Excuse me辞典上的解释是“对不起”，如果仅仅把此解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me. 其实，它主要用于求助生人时为了引起对方注意所用的提示语。例如： 　　Excuse me, would you please tell me how I can go to the railway station? 　　它还可以表示要提前离开时告别前的提示语。 　　Excuse me, I am afraid I must be going. 　　表示打断别人的谈话 　　Excuse me for interrupting you. 　　表示举止失礼时表示道歉。如咳嗽，打喷嚏，写错字或演示失误要修改时说的提示语，此时不用别人的回答。 　　由此不难看出，只有在语境中语言的真实性才得以保证，语言的交际功能才能得以实现。总之，同一形式可表示多种功能，多种形式也可能只具有一种功能。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言的能力。 　　 其次，在情境中让语言习得者进行大量的练习使他们多感官共同参与，全身心投入，有利于提高记忆的效率，增强记忆的程度，这也符合人们的认知心理。试想让学生背诵几个句型，和让他们表演有这几个句型组成的对话，其学习效率是何等的不同。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便使学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养其使用语言的能力。 　　 　　二、情境教学的几点尝试 　　 　　（一）创设真实自然的语言环境，体现语言运用。 　　英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因此必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模仿交际到真实交际，才能达到真正掌握英语，熟练应用英语的目的。比如，在开始讲授高中英语第一册Unit 3时。为了让学生学会如何表达个人的希望、愿望以及如何就某事表达遗憾。授课时，我和学生就愿望展开了讨论，我告诉他们： 　　When I was a child, I had a dream to become a doctor, because my dear grandma suffered a lot from heart attack, I wanted to find a cure for her disease. But…, now I have become a teacher and standing here to give you lessons. 　　学生们听了我的话后，不约而同地说： 　　What a pity! 　　随后我把这一课的教学目的：Learn to express our wishes and pities 写在黑板上，接着就和学生谈论起个人的愿望、打算以及愿望未能实现而带来的遗憾。学生们踊跃发言，非常积极。有的说: When I was a child, I had a dream to become a pilot because I like the blue sky. But now I have to change my mind, for my eyesight is a little poor. I feel rather regretful.有的说： I had a strong