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高中英语教学中写作训练 　　摘要：英语写作训练是一个长期的任务，它贯穿于平时的教学中。因此，教师应有意识的对学生进行这方面的训练，由词到句，由句到文，由基本训练到专题训练，循序渐进，使学生的写作能力在潜移默化中得到提高， 　　关键词：英语教学；写作训练 　　 　　英语写作在高考命题中对学生是较难的部分，它旨在考察考生综合运用语言的能力，要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料亦，称为“情景作文”或“提示作文”，但并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。而许多学生在此方面丢分甚多，因此提高学生写作能力势在必行。在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢?作为一名英语教师。就必须有意识地对学生进行语言表达训练，使其形成英语的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯chinese English的错误。故书面表达训练应及早开始，并逐步强化提高，最终达到高考的要求。 　　英语的书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。 　　 　　一　基本训练 　　 　　1　积累词汇和造句训练 　　词汇是说话写作的必需材料。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。 　　英语有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。 　　 　　2　广泛的阅读训练 　　“读书破万卷，下笔如有神”这句话说明了书面表达和广泛阅读的关系。广泛阅读，才能提高学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我们开设了英语阅读课，让学生读大量的课外阅读材料。这有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。 　　 　　3　书写规范训练 　　“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等，都要从书写26个字母的基本功抓起，不得马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观，从而为写出高质量的作文打下良好的基础。 　　 　　二　专题训练 　　 　　在正常教学的情况下，可每周抽出一节课的时间对学生进行写作专题训练，训练步骤由简到繁，进行阶梯式训练。 　　 　　第一步：仿写 　　由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为学生提供各种文体的范文，如日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予必要的提示。这种模仿练习也可采取口头形式，即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文作范例，且应与学生的实际生活相关，这样，学生就会感到有样可学、有话可说，达到训练的目的。 　　 　　第二步：改写 　　改写是一种被广泛采用的语言教学策略，它的目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同类型和风格的课文。如：要求学生把学过的短文改写成对话、把对话改写成短文、把说明文改写成记叙文等。这样既有利于复习、巩固所学知识，加强对所学语言知识的运用，又能很好地训练学生的书面表达能力。训练时可从改变文章中人称、时态等较为简单的内容入手。 　　 　　第三步：命题作文 　　这是写作技能的综合运用，侧重训练写作技巧和灵活性。一个行之有效的方