高中英语教学与学生心理环境优化.docVIP

高中英语教学与学生心理环境优化 　　【摘 要】积极的心态和愉快的情感，对于学习英语者来说是非常有利的。而现状下英语教师所面临的最大难题就是学生普遍学习英语的兴趣不浓，很多学生都是在强迫状态下学习的，当然就谈不上教与学的高效性。本文中，笔者根据自己多年的教学总结，从教材、课堂教学模式的转变、人格魅力、师爱等方面，探究如何优化学英语学生的心理环境。 　　【关键词】英语教学 优化 学生心理环境 　　有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情绪情感比作是汽车的燃料，这是很有道理的。孔子就将学习分为知学、好学和乐学三个层次。孔子在《论语?雍也》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这里，“乐学”就是一种高层次的学习热情。只有进入“乐学”这一层次，才能做到在学习上坚持不懈。学生对学习有了热情，就会增强主动性，会主动地探究新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。所以，英语教师一定要培养学生良好的心理环境，有意识地控制和消除学习者在学习英语过程中出现的各种不良的、消极的情绪。那么，如何在教学中及课后与学生的沟通中优化学生的心理环境是一线教师一直在探讨的问题。作为一名高中英语教师，笔者在此方面做过一些尝试，体会如下： 　　一、利用教材优化学生心理环境 　　高中英语教材具有丰富的人文性，很多文章都蕴含着深刻的哲理，只要教师能够深入挖掘并科学地设计和运用，就能使学生在学习知识的过程中同时受到爱国主义、理想主义、道德主义和审美主义等方面的教育。例如在学习SB2A中的Unit 1 Making a difference 过程中，让学生找出体现霍金与病魔作斗争的语句，以及他为科学献身的精神。通过对本文的学习，让学生学会乐观地面对生活，不畏艰难。笔者曾对SB3A中的Madam Curie这篇文章分析时，让学生懂得在有限的时间内应坚持不懈，尽自己最大的努力把事情做好，尤其是居里夫人的一句话，更是让学生背诵下来，以产生共鸣，“Life is not easy for any of us. We must work， and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well. And when we discover what this something is， we must work hard at it, until we succeed.” 　　二、建立以学生为中心的新型课堂教学模式优化学生心理环境 　　我国传统的英语教学模式基本上都是以教师为中心的教学模式，基本上“一言堂”，整堂英语课，大多数时间都是老师一个人在说、在表演，唱“独角戏”。这样的教学模式下教育出来的，基本上都是“聋子”英语或者是“哑巴”英语，其弊端是不言而喻的。外语教学中有关“学习中心”的学说主要以认知论为前提，学习过程即是认知过程，语言学习也是如此。英语是一门实践性很强的课程，学生的语言技能必须通过自身的实践才能得以培养和提高。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为主动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才能得以实现。 　　建立以学生为中心的英语课堂教学模式应做到以下几点： 　　1. 转变教学观念和学习观念 　　教师要树立为学生服务的意识。不能居高临下，搞家长式的管理模式。教师一定要在课堂教学设计环节上下功夫，也就是精心备课。既要备教材，又要备学生，备练习，备活动等。没有活动，就没有交际，没有交际，知识也就不能被充分吸收，知识向技能的转化也不可能实现。教师的备课会直接影响学生学习的质量，既包括语言技能的掌握和运用，也包括学生学习的积极性和学习的兴趣。所以，教学要彻底改变以往仅传授语言知识的习惯，摆脱“满堂灌”的做法，把教材内容和教授对象紧密结合起来，精心设计出课堂教学方案，通过“以学生为中心”的英语课堂教学实践，切实有效地完成教学任务。 　　创造“以学生为中心”的英语课堂教学，也需要学生转变学习观念，即在学习过程中改变旧的学习习惯，克服等待心理，通过参与教师有效的课堂教学活动，加之作业的完成等形式，逐步树立学生自我学习的意识，做到课前自觉预习，并就所学内容在课堂上提出问题。学生一旦成为主动的学习者，他们会根据自己的需求不断向教师提出新的要求。作为教师，我们应从学生学习的角度出发，摸索学生的学习习惯，在此基础上提出新的学习方法，课堂上要设法让每一位学生都参与进来，鼓励他们提出跟课文内容相关的问题，改变被动接受的习惯；另外还要根据所讲解的内容设计一些学生感兴趣的游戏和话题，提高他们参与的兴趣，以