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高校加强教育质量管理路径探索 　　摘 要：教育质量是衡量高校办学水平永恒的主题，随着社会主义市场经济的合理运行，对高校的人才质量也提出了更高要求，高校应坚持探索加强教育质量管理的途径，以教学质量为主体，为高素质人才的产生推进社会的进步发挥应有的作用。 　　关键词：高校 教育质量 实现途径 　　中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（a）-0151-02 　　高等学校通过加强教育质量管理实现教育的根本目标，通过市场对人才的需求质量分析，确定高校的人才培养质量要求，社会需要何种人才、如何提高人才培养质量是体现学校办学水平的重要指标。当前，高等教育面临新形势，把加强教育教学质量管理实现人才素质的提升作为基本的办学目标，确定更趋合理的办学模式，为教学、科研提供制度支撑，实现为社会提供人才的根本任务。 　　1 确立教育教学的主导作用，???确人才培养目标 　　随着高等教育与国际社会的接轨，提高了对国际高等教育的认识，意识到市场对人才质量的要求，为国内高等教育加强教育质量管理提供了有益的借鉴，应深刻认识人才培养目标，建立适合国内各个高校特点的办学之路。首先，建立教育质量与人才需求规划。高校的人才需求规划，应与市场经济紧密结合，加强教育质量管理，有效利用各种教育资源，提高人才综合素质，实现人才质量显著提升的根本任务。其次，确定专业人才需求方向。根据市场经济规律作出分析，不同行业对各种专业人才的要求不同，高校按照市场对人才的要求在不同阶段制定相应措施。再次，进行合理的课程设置。课程设置是否合理直接关系到人才的质量效果，深入推进高等教育体制改革，制定合理的教学大纲，建立适合高校学分制制度，取消现阶段不合理的课程，增加与市场经济发展相适应的课程，保障教育运行质量，为高素质人才的产生创造条件，推进教育质量管理的创新。 　　2 加强教学过程管理，进一步提高办学水平 　　目前高校要体现以教育教学为主体，建立高校教育教学运行体系，学年制向学分制转变已逐步实施，学分制改革就是按照社会主义市场经济的要求，结合高校的办学特点，合理设置各种专业的课程，学分制要求课程设置能够适应学生的需要，允许他们根据各自的基础、需求和目标等方面选择不同的课程类型，给教学质量管理提供借鉴，目的是为了拓宽大学生的知识面，提高教学效率。 　　2.1 确立教育教学主体意识 　　教学管理应加强对所设专业的社会应用探讨，要求大学生既要注重学好专业理论知识，又要注意提高实践能力，结合高校对大学生的素质要求以及学校的办学类型，制定科学合理的教学大纲，课程设置要考虑学生的基本素质，形成符合学生基本特点和实际需求的教学管理模式。 　　2.2 学生的因材施教 　　现代教育理念强调以人为本，学风建设与教学质量紧密相连，根据各类学生的综合素质，合理配置教育资源，着力推进学风建设，从学生的学习态度、方法、认知、成绩、能力等方面制定因材施教的策略，例如，有的学生在某些专业方面有特长，应加强这方面的素质提升，也可以成为大学生跨入社会的专长。教学管理进行课程设置应考虑学生的基本素质，以基础阶段和应用提高阶段相结合为主要形式，这样课程设置就能适应学生的需求，进一步提高专业理论素质，为加强教育质量管理提供保障。 　　2.3 教学方法的转变 　　通过实践教学，教师应明确所授课程的教学大纲、要求和目的，同时也要注意学生的综合素质，把传统的教学方法与这些因素紧密结合，推进教学方法的创新。（1）授课式教学法。以传统教学方法为基础，增加个人的创新形式进行授课，整个课堂的教学内容和步骤由教师支配，以课本知识为基础，适当拓宽知识，这也需要教师应设置好所授课程的深度与浅度。（2）互动式教学法。这种教学法作为传统教学法的有益补充，探讨与学生专业相近的一些内容，适宜与授课过程同时进行，增强学习效果。（3）提问式教学法。这种教学法作为教学过程的探索，也应与授课式相结合，注重学生能力素质的提高，合理安排授课进度、提问和解答步骤，适宜部分学生参与，增强课堂气氛。按照教学计划以及课程设置特点，应以第一种教学法为主，后两种教学法为辅，按课程授课进度的要求适当运用，增强教学过程的活力。 　　3 合理利用人才与资源，实现信息资源的共享。 　　加强教育管理提高教学的运行质量，是提升人才质量的主要途径，而人才与资源的合理运用，也是不可忽视的重要方面，有效利用各种教育资源是人才产生的必要条件。高校各部门应加强协调合作，建立高效的运行机制，为学生的成长构建良好的校园氛围。 　　3.1 加强教育资源的利用 　　高校应发挥人才资源的作用，以学生为主体、教师为主导合理配置人才资源，配备实践教学资源，坚持课堂理论教学与课外实践活动相结合，让学生把在课堂中学到的系统理论知识通过实践