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高校师德评价指标体系构建 　　摘 要：构建师德评价指标体系是高校加强师德建设的一个重要内容。针对当前在教师师德评价指标上的缺陷与不足，应从新时期高校教师师德的内涵入手，依据师?阅诤?所蕴涵的目标和师?孕形?的动机与效果，坚持系统性、代表性、可比性和可操作性原则，根据一般标准和具体标准，来构建高校教师师德评价的指标体系。 　　?す丶?词：高校；师德；师德评价；指标体系 　　?ぶ型挤掷嗪牛?B82-02 文献标识码：A 文章编号：1001-5981(2007)02-0144-05?? 　　 　　 师德评价，是评价者根据一定的教师道德标准，借助社会舆论、传统习俗、内心信念等方式，对教师思想、态度和行为所体现的道德状况进行善恶评判，并表明褒贬态度的一种手段及过程，在师德建设中占有重要地位。而加强对高校教师师德评价指标体系的研究，则关系到师德评价的成效和实效。邓小平同志曾指出，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[1]108加强对高校教师个人的道德水平“如何评价”、“以何种标准”来评价进行探究，这对于提高教师的师德境界，形成良好的师德风尚，加强和改进高校思想政治教育工作，培养合格的大学生以及高校社会主义精神文明建设都有着极其重要的理论和实践意义。?? 　　 　　一、当前师德评价指标体系的缺陷与不足?? 　　 　　荀况曾指出：“国将兴，必将贵师而重傅”[2]《荀子#8226;大略》；古人也云：“无德无以成师”。可见，教师的作用之重要，教师的师德之重要。在新形势下，随着“科教兴国”战略的实施，知识经济和学习型社会的来临，师德评价在加强师德建设中发挥着愈来愈大的作用，而加强师德评价的指标体系的研究，也显得越来越重要。但师德评价的现状不容乐观，尤其是在指标体系上还存在着不少值得改进的地方。?? 　　 　　1．师德评价指标体系忽视价值导向，顾此失彼严重?? 　　目前，师德评价指标的设计有重业务、轻政治的倾向，对大学生正在形成的世界观、人生观、价值观产生负面影响；师德评价有重视科研、轻视教学的取向，使大学生接受知识的质量相对下降；师德评价有重教书、轻育人的趋向，使教师和大学生的品德修养处于止步不前的境地等。而且对教师师德进行评价一般是“口号大”，“雨点小”，不痛不痒，仅仅在文字上重视评价，往往由于评价的指标体系不完善，或者可操作性不强，导致在实际上往往没有对教师的师德进行实质性评价。?? 　　 　　2．师德评价目标定位太高，过分重视统一?? 　　目前高校师德评价目标定位太高，过度重视目标的整体划一性，即用一个标准、一种规范去要求所有教师，忽视了高校教师在师德上存在的差异性，没有做到因人制宜。事实上，教师的职业道德无论在教育境界层次、教育理解层次，还是在从业态度层次以及热爱大学生层次上都不可能是完全整齐划一的。如果我们在师德评价的指标上过分地追求整体的划一性，就会脱离高校教师的思想实际。所以，高校的师德评价一定要充分考虑教师的思想实际，分层次设立指标。只有在微观上分清层次，师德评价指标体系的构建才有针对性和实效性。?? 　　 　　3．师德评价缺乏合理标准，平均主义突出?? 　　道德不是从来就有的，也不是永恒不变的，它具有历史性和阶级性的特征，师德标准也会随着时代的发展而变化。一方面，师德水平的高低，一般来说只可意会不可言传，评价一个教师的师德水平有多高无法说清，说他水平低，有多低，也无法说明白，惟其如此，才使教师个人师德的评价表面看起来是一个软任务、虚指标，使师德评价陷入华而不实的境况。另一方面，对教师师德的评价在实际操作过程中困难重重，主要原因是评价者对“德”的评价标准、内容缺乏科学与一致的认识，评价维度不尽科学、指标分布不尽合理、评价结果也缺乏信度和效度。目前师德评价平均主义化和庸俗主义化相当普遍，教师若无太大问题和教学事故，言行举止不至于太损形象，基本上能评为师德高尚。师德评价的指标可有可无导致评价失去了意义。?? 　　 　　4．师德评价内容不够全面，指标不够科学?? 　　评价工作是一件非常敏感的具有综合效应的活动，当个体接受某种测量和评价时，其心态、行为方式等就会发生变化，所以我们在评价的内容设计上不能只强调结果，而应对整个评价活动的过程作全面考察。客观地说，对一个教师的师德评价不可能是完全客观、公平和全面，但是我们要努力把握整个评价活动的方方面面对教师师德的实际影响。只有目标设计全面化，才能合理区分评价对象的师德水平；只有既看动机、结果还看过程才能使评价的内容和指标设计科学，才能真正考核教师的师德状况。“在师德评价的具体实践中，可以比较全面列举师德评价的内容，并对其重要性进行排序，达到既把高校的目的、意图直观地传递给教师，