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顶岗实习寻找高职教育源头活水 　　摘要:顶岗实习是高职人才培养的重要环节,彰显着职业教育的特色。湖南石油化工职业技术学院的实践与探索表明,建立顶岗实习动力机制,强化顶岗实习过程管理,发挥顶岗实习导向功能,不仅是提高高职教育教学质量的重要内涵,也是深化高职教育改革的源头活水。 　　关键词:高职教育;顶岗实习 　　 　　顶岗实习是高职人才培养的重要环节,是学生在企业师傅指导下完成的技能训练过程,是校企合作的重要形式,是构建高职人才培养模式的源头活水,对高职教育特色的彰显,提高教育教学质量具有重要意义。因此,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:要“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”本文将以湖南石化职院的实践与探索为例,从顶岗实习的动力机制、组织管理和导向功能三个方面进行总结和分析,以利于更好地指导高职教育改革,提高教学质量。 　　一、兼利三方,激发企业参与顶岗实习的兴奋点 　　顶岗实习是学校、企业和学生三个行为主体的活动,利及三方是顶岗实习的动力之源。其中,企业积极参与是搞好顶岗实习的关键。在三十多年的办学实践中,湖南石化职院加强与企业合作,建立顶岗实习基地主要有两种形式: 　　(一)校企共建有偿服务 　　湖南石化职院原由中国石化长岭炼油化工公司(简称长炼)主办,是长炼的一个下属单位,长炼70%的基层操作、管理和经营人员是由该校输送的,后来即使企业不再增员,长炼仍分期分批将在职员工返校回炉进行提高培训。在此基础上,校企双方成立了校企合作委员会,确立了工作目标,规范了工作流程,明确了责任分工,制定了考核办法,协调了校企关系,先后建立了18个顶岗实习基地。这时校企高度融合,在资源使用上不分彼此。随着企业改革的深入,学院从长炼企业中独立出来,虽然这种校企紧密合作的继续延续,但校企间的联系纽带逐渐由经济关系取代过去的行政关系。为保证顶岗实训基地的正常运行,学院与长炼签订了《校企共建实习基地协议》,明确了学院有偿利用企业实习资源和学院为企业提供有偿员工培训服务的关系,建立了利用企业资源进行顶岗实习的长效机制。 　　(二)定向培养无偿提供 　　湖南石化职院逐渐实行并完善了“2+1”的教学模式,即学生在校最后一年进入顶岗实习环节。一方面,由于长炼及学院周边企业稳定的顶岗实习基地容量限制,要求学院寻找新的实习单位,保证学生顶岗实习的需要。另一方面,用人单位有招聘顶岗实习学生的需要,可以无偿为学生提供顶岗实习的条件。再者,学生也有带薪实习的愿望。在这种顶岗实习的预就业中,用人单位为预录学生无偿提供顶岗实习条件,不仅可以对实习生进行定向培训,缩短培养周期,还可能减少用工成本,更重要的是履行了关于人才培养的社会责任。学生提前进入职业生涯,不仅能训练动手技能,接受企业文化的熏陶,增强职业生活的适应能力,实现高质量的对口就业,还可以减轻家庭经济负担。学校通过满足用人单位和学生顶岗实习的需要,有效地拓展了顶岗实习基地,有效地缓解顶岗实习的压力。湖南石化职院利用这种方式,每年为1200多名实习生找到顶岗实习单位,为工学结合创造了条件。 　　无论哪种形式,都是以兼顾学校、企业和学生三者利益为出发点的,通过顶岗实习使他们各得其所。这种利及三方的举措,充分地激发了学校、企业和学生参与顶岗实习的积极性 　　二、突出效果,化解顶岗实习管理的疑难点 　　顶岗实习不以缩短学制、简化过程、降低人才培养标准为动因,而是以突出职教特色、提高教学质量为出发点。顶岗实习学生分布在不同的单位,远隔千山万水,如何加强过程管理,突出顶岗实习效果是其疑点和难点。为了释疑解难,湖南石化职院在长期实践中总结的一套做法,主要是围绕一个核心、分成两个阶段、注重“四字”管理、考核三项指标。 　　(一)围绕一个核心 　　即职业能力,包括技能适应性能力和非技能适应性能力。技能适应性能力是指从事职业活动所需要的运用专业知识和技能的能力,它和具体工作紧密联系,是一种应用和应变能力。非技能适应性能力是指个人和职业环境和谐相处的能力,包括职业道德、职业态度、职业行为规范等状态。技能适应性能力是职业能力的核心因素,非技能适应性能力是职业能力的保障因素。 　　(二)分成两个阶段 　　为了将生产实习更加细化,突出效果,湖南石化职院将生产实习分为前后两个阶段,即前一阶段为生产实训,后一阶段为顶岗实习。生产实训主要是学生完成专业理论学习后,带着课题下工厂,在师傅指导下进入岗位进行岗位技能训练。为了强化师傅的作用,要求学生与师傅签订《师徒合同》。生产实训合格,学生进入顶岗实习阶段。学生与用人企业确立就业意向,进入就业岗位开始就业见习,适应新的岗位和新的环境,进一步