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浅谈信息技术与初中语文课程整合 　　【摘 要】 信息技术与学科课程整合是当前的一个热门话题,也是亟待解决的问题。本文旨在探索信息技术与中学语文课程整合的新路,拟从时代背景、整合的意义进行论述与阐释,并以实践探索的例子论证了信息技术与中学语文课程整合的可行性、实效性与新颖性等。 　　【关键词】 信息技术 初中语文 课程整合 　　 　　在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟,教育时空也得到大大拓展,教学中的网络化、多媒体等应用信息技术辅助教学已成为现代基础教育的一大特征。2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《全日制义务教育语文课程标准》前言中提到:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”由此可见,信息技术与语文课程有机整合,运用声、光、色、图形、动画等优化语文课堂教学,提高教学效率势在必行。 　　我多年从事农村初中语文教学,在教学过程中使用信息技术辅助教学,使语文课堂教学更加生动有趣,从而有效提高语文教学质量。我的体会有如下五点: 　　 　　一、激发兴趣,启迪智慧 　　 　　在《安塞腰鼓》一文的教学中,我首先播放“安塞腰鼓”片段一,将热烈击打腰鼓的情境展示出来,让学生观看欣赏,激发兴趣,进入学习状态。其次集体朗读“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!……隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”的精彩段落,将音像教材与文字教材融为一体。然后播放“安塞腰鼓”片段二,将安塞腰鼓昂扬的气势和击打腰鼓者豪放的身姿进行展示,让学生由表及里地欣赏安塞腰鼓之美。继而让学生自由品读精要段落,理解精彩句子的深刻含义。于是,学生有了自己的认知体会。有的对“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”的体会是:此句以排比的修辞手法表达了击打腰鼓起势之猛,场面掀起之爆;“发狠”、“忘情”、“没命”用得好,层层递进,强劲有力,使人亢奋!有的对“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣扎了、冲破了、撞开了的那么一股劲”的认识是:以声寓人,体现了西北人民强大的拼搏精神和势不可挡的抗争精神。有的对“挣扎了、冲破了、撞开了”的理解是:此句是前句的继续,是抗争的结果,生动而形象,很有意味;“隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索……”这样由外而内、由实而虚,情感、思绪、波浪的交织,让人联想到苦与乐、快与忧就产生在正确与错误之间,成功与失败、繁荣与贫穷就出自于萎靡与舒张之念等。据此可见,信息技术与语文课程整合开启了学生的智慧之门。 　　 　　二、绘形显画,身临其境 　　 　　在《罗布泊,消逝的仙湖》一课教学时,为使学生能与作者在感情上产生共鸣,感受到今日罗布泊的荒凉,我为 　　学生播放了幻灯片――草木植物全部枯死、胡杨林成片死亡的五幅图片。罗布泊“那奇形怪状的枯技、那死后不愿倒下的身躯,似在表明……又像是在向谁伸出求救之手!”这使学生产生了极度的震撼。孩子们神情马上变得严肃起来,可见已经进入了文中的意境。趁此时机,我加以引导,激发他们探究学习的兴趣。“罗布泊是什么时候变成这样的呢?”“是什么因素导致这样的?”一系列疑问从学生头脑中冒出来。接着我继续引导学生:“今天的罗布泊就是这样一个令人恐惧的死亡之地,然而它的过去却是一个令人神往的地方。请看――”接下来,我想把学生引入下一阶段的情景,即罗布泊的画面。而遗憾的是昔日的罗布泊如今无法再看到。于是,我又充分发挥了信息技术的优势――让这一胜景得以还原:播放从网上下载的几幅图片:成群的牛马在草原上自由自在地吃草追逐;湖边的绿树倒映在水中;成群的鸟儿或在清澈的水面上飞翔,或在一片广阔的湿地上觅食、休憩;渔民喜获丰收的一大网鱼等。这些图片使学生从感官上体会到了课文中的“牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲”这个内容。让学生能更好地理解课文中描写的过去的罗布泊的景象:“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 　　通过以上两组反差强烈的图片,再加上适当的点拨,我轻而易举地完成了本课教学的三大目标:感觉并理解作者强烈的忧患意识,学习对比方法,培养科学理性精神和人文情怀。由此可见,在教学中发挥现代信息技术的优势,跨越时间,以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容,可在轻松、愉快的氛围中充分激发学生学习语文的兴趣,更好、更快、更深地把握教学中的重点、难