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浅谈信息技术与小学数学课堂教学有效整合 　　中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0026-02 　　近年来，随着国家对义务教育学校的教学设备的大量投入，我县乡镇所在地的中小学校每个班都配备有白板，村委小学至少也有一套多媒体设备。教师们平时都积极使用这些设备进行教学，各种研讨课、赛课时更是少不了使用这些设备。那么在目前形势下，如何有效利用信息技术的作用，使之与数学课堂教学相互结合，促使学生更加积极地参与到教学活动中？下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。 　　一、正确理解把握有效整合 　　东北师大刘茂森教授曾在全国教育技术研讨会上说：所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目标、内容与学科课程教学的目标、聂荣整合在具体教学活动中。”这一点对于信息技术与课程整合的有效结合进行了明确的定义。信息技术与数学课堂教学有效整合，是指在数学教学过程中使信息技术成为教师、教学和学生学习的有力工具。整合过程不是简单的把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学课堂教学的有机“融合”在教学活动中，使信息、技术与学科课程从形式、内容、效果评价等角度出发进行了有效的结合，从而更好地实现课程教学的目的，进一步培养高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的技能，从而更好地培养学生的自主、协作能力。其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，信息技术与课程整合是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。 　　从现阶段数学课程教学工作的开展情况来看：“数学课程在具体的实施过程中通过信息技术、计算器、计算机的有效利用对数学教学产生的积极影响，同时增加了学生学习过程中学习资源的不断丰富，为现代学习工作活动的有效开展提供了支持的依据，致力于培养学生形成健康的学习习惯，提高学生的学习兴趣。”这就要求我们的数学老师必须要充分尊重学生的主体性，研究如何使通过计算机的有效使用来提高自身的教学效率，将媒体等辅助教学工具带入到小学数学课堂教学中去。 　　二、数学课堂教学有效整合策略 　　新课程倡导把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，激励他们自主参与合作、主动发现探究，有效地提高教与学的效率。这才是把信息技术与数学课堂教学的有效整合。 　　（一）创设生活情境，激发学生学习数学兴趣，增强学生的参与意识。 　　合适的教学场景能引起学生强烈的兴趣，调动他们能保持持久的学习积极性，从而更好地实现教学目的。充分调动学生的主体参与性，营造出一种良好的课堂教学学习氛围是提高教学效率的关键性因素。一种良好的学习氛围能够为学生的学习提供十足的动力，并且能激发内在的学习要求。而多媒体等辅助教学工具的有效利用能够通过有形声、动画兼备的优点，为学生创造出丰富的学习情境，提高学生学习的乐趣。 　　例如；在学习《认识人民币》这一课时，通过多媒体可以将生动的画面展现在学生们面前，通过画面中人们正在购物行为，让学生认识到钱的作用，同时让学生从中发现数学知识的应用，认识到我们的生活离不开数学，同时我们的生活也为数学提供了源源不断的材料。 　　（二）创设了多向思维的情境，适应学生的个性差异，鼓励学生求异思维，培养学生思维的灵活性和创新意识。 　　信息技术能为同学们创设了一个多向思维的条件。例如：在学习三年级上册“长方形和正方形周长”的计算方法的时候，可以事先确定好题目的形式，引导学生学会从多个角度思考问题？因为每一个学生的学习能力与学习基础不同，所以也许一些学生能够从多个角度出发进行思考所以得出多种计算方法，而另一些同学则只能想到一种办法。这时，利用白板把不同的做法一一演示出来。引导学生们将自己的观点表达出来。而没有想到的方法的，同学们会注重去思考，从而不断探索结果。通过多媒体辅助教学工具的使用，可以调动同学们动手操作的积极性，不但使学生的多种感官都参与了学习，同时也是层次教学法的体现，充分尊重了学生的主体性，培养了学生思维的灵活性和创新意识。 　　（三）直观演示，突破教学的重点难点，使学生乐学，提高课堂效率。 　　在课堂活动中，通常存在很多重点一时间解决不了，主要原因是学生的生活经验不足，在观察事物方面仍然比较片面。所以必须要加大引导力度，注意知识的相互迁移。 　　例如：在学习“垂直”着一颗的时候，因为同学们对于几何还比较陌生，所以会遇到一些困难，尤其是很多学生对于“互相垂直”的理解不全面，这是一个重点，也是一个难点，必须要结合同学们对其它一些形状的认识，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，才能够将各类图形综合，生动，立