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高校学科建设思考与研究 　　摘要：本文对高校学科建设存在的问题及解决对策进行了简要论述。 　　关键词：高校 学科建设 　　1 概述 　　学科是指一定科学领域或某一门科学的分支。而“学科建设”是指以学科为建设对象，大力加强学科各方面的完善工作，以优化高等教育过程、提高高等教育成效的一系列举措。随着高校普遍扩招，高等教育已经变成了大众主流的受教育水平，我国高校的学科发展也逐步进入了一个从外延式发展向内涵式提升的转型时期。高校教育机制的完善与否，学校办学理念成功与否，都不同程度的受到高校各要素之间及各要素内部结构优化程度的影响。这其中，学科建设体系、专业结构的设置，更在决定成败的因素中占据了更多的权重。这是因为学科建设和改革、专业设置的优劣、培养计划的制定，都决定了学生入学就读之后的未来走向，决定了高校教学改革的方向，是高校办学的出发点和立足点，是社会人才质量高低的重要决定因素。因此，学科建设和改革成为了众多高等教育研究者和各相关部门关注的焦点，而其中存在的问题和解决办法，也成了社会各界关心的问题。 　　2 我国高校学科建设存在的问题 　　2.1 专业设置不科学。在过去的十年里，大学招生规模以年均约30%的速度递增。这期间，部分高校出于各种原因，增设了一批申报门槛低、运行成本少的通用专业，以此来扩大生源、扩大影响力、安排多余生源就读。由此导致学科专业结构设置雷同，教学梯队水平参差不齐，专业重复、实践性不强，就业困难，学科专业特色不强，缺乏竞争优势等一系列后果。 　　2.2 过于热衷设置“热门专业”。自高校扩招以来，学生就业难的现实使学生和家长都逐渐树立起“专业决定就业”的观念，更多的学生在选择专业时热衷选择所谓的“热门专业”，这些“热门专业”在一段时间里表现出了就业机会多、待遇好等优势，而学生和家长在选择的过程中又在一定程度上盲目跟风，导致这些专业增加大批生源，就读需求迅速膨胀。与此同时，部分高校为迎合这种就读需求而增设相关专业，或在原有专业上扩大招生人数，加大力度拓展相关学科。供需两相增长的情况下，一时间造成了相关学科人才大量涌入就业市场，过多的人才涌入和并没有明显提升人才数量需求，导致就业市场的供需失去了平衡，由此一部分盲目就读的学生成为了不科学的专业设置的受害者。 　　2.3 固守原有的专业设置，缺乏与时俱进的改革精神。在盲目新增专业，扩大学科建设的同时，一部分院校也表现出了另一个极端――固守原有的学科结构，缺乏学科改革的精神。目前，我国有很多的高校拥有数十年甚至上百年的历史，这些高校都拥有多年的办学理念、管理模式和悠久的校园文化，其中不乏高校办学和学科建设的佼佼者，但同时有少部分高校固守多年来的办学传统和办学理念，为了继续保持过去的专业优势和专业特色，不肯大刀阔斧的进行学科改革。而原有的学科特色，却因为时代的变化而逐渐退色，失去了优势。这样既不能有效的保持原有的优势和传统，同时也错失改革进取、积极转变学科建设思路的良机。 　　2.4 学科建设的衡量指标设置相对单一。目前，大多数高校在进行学科建设时，关注的方向主要集中在学术队伍、科学研究、管理工作等教育资源方面，而忽略了教学成果、学生就业实习等教育结果方面的衡量，更不会衡量学生在学校进行学科建设或改革期间的学习效果、成果以及就业等状况的综合情况是否优于建设或改革之前，这主要是由于在建立学科建设衡量指标时，缺乏相应的衡量指标，因此无法全面量化学科建设和改革的效果。这使得学科建设与教学相对脱节，学科建设和改革的效果无法全面体现在高校的办学效果上。而由于学科建设指标设置相对单一，在学科建设的绩效考核方面也缺乏广泛的激励机制，导致一部分参与学科建设的人员机械的追求单一的学术研究，忽略其他工作。 　　2.5 学生综合素质偏低。大学生曾经被看作是祖国的栋梁之才，社会发展和技术进步的主力军。然而目前的实际状况是，部分甚至大部分高校毕业生在就业市场中表现出的优势并不乐观。这其中固然有专业设置不科学和高校扩招等因素。但同时我们也应该注意到，高校毕业生的综合素质在逐年下滑，其中原因是多方面的。学科建设中遗漏学生这一教育主体因素的指标设置，单方面侧重专业和课程设置，不强调学生综合素质考量的学科建设体系也是原因之一。一方面学生素质走低，而另一方面学科建设却变成日益关注的焦点，这成为了目前部分高校发展中的怪现象。 　　2.6 学科服务尚不够完善。目前，在我国的高校学科建设中，一部分院校都在强调学科建设本身，而忽略了辅助学科建设的学科服务工作。所谓学科服务起源于学科馆员制度，产生于20世纪50年代的美、加等国家的研究型大学图书馆。上世纪90年代末，清华大学图书馆开始引入学科服务概念。发展至今已经发展成为高校图书馆面向高校师生开展的一种全方位、多层次的服务。这项服务工作对学科馆员的