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浅谈信息技术下学生自主构建小学数学练习课 　　【摘 要】练习课是课堂教学的基本模式之一。上好练习课对于学生熟练掌握数学知识，形成技能，理解数学思维方法，积累数学活动经验大有益处。在信息技术日益发达的今天，笔者就自主建构小学数学课课堂教学模式浅谈一些粗浅认识。 　　【关键词】练习课；模式；现代信息技术 　　随着信息技术的不断发展，在信息技术支撑下完成一堂优秀的数学课是十分常见的。但是如何在新课程标准的指导下，利用信息技术让学生能够得到独立自主的发展呢？著名数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”练习课相对来说都是学生已学习过的内容，且都是围绕某一知识点和基本技能开展的。因此，在练习课中我们应尽量给学生留有足够的时间，引导他们自己观察思考、尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦。所以，练习课要改变一题一练或搞题海战术的不正确做法。教师要精心组织引导，发挥学生的主体作用，让学生在练习课中体验学习成功的快乐，培养他们的创新精神和实践能力，并且注意合理运用现代信息技术，使练习内容和现代信息技术相整合展现知识生成过程，提高练习量，优化练习课，提高练习课的效果。 　　一、练习课的基本课堂教学模式 　　（一）创境引趣，激发参与 　　“兴趣是最好的老师。”在练习课的开始，要适当营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围。通过创设自然亲切的对话情境、联系实际的生活情境、自主参与的活动情境、价值引领的问题情境、获取成功的体验情境等练习情境，激发学生兴趣，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，明确练习课的具体目标和相关要求。如：在进行《行程问题》的练习课时，可利用多媒体技术设计两位同学的跑步比赛的课件，让学生直观感知到路程相同，两个学生由于速度的快慢，所用时间不同的结果，并从中抽象出“速度×时间=路程”“时间=路程÷速度”“速度=路程÷时间”三个基本关系式，然后组织学生展开练习。 　　（二）启发回顾，检查复习 　　练习首先应该面向基础，让所学的新识得到应有的巩固，形成最基本的能力。在上述练习情境的启发下，教师应引领学生进行基本练习通过动口、动脑、动手、同伴交流等方式展开的具体练习铺路搭桥。在此基础上开展基本能力形成性练习。练习时，教师要遵循因材施教的原则，面向全体学生，实现对新知的自我内化，达到让每一个学生基础巩固、技能强化，并使每一个学生都有成功的感受。 　　（三）范例指导，加深巩固 　　练习中要加强学生对新知的辨析能力和质疑能力。组织练习时，教师要充分发挥组织者、指导者、引导者的作用，通过对一些典型题例的分析，让学生在范例指导中明确新知的本质，增强学生的辨析能力；通过对一些题目的自主探索，让学生利用已有的方法，进行理性的思考，抽象概括出规律性的东西；通过师生的交流对话，加深巩固对所学知识的认识。在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，达到发展学生能力的目的。同时，练习固然是枯燥无味的，在这一环节我们还可利用多媒体技术，将枯燥的练习题动态化，让学生感觉食之有味。 　　（四）练习巩固，拓展延伸 　　练习要让学生能够感受到数学学习的价值。教师要在认真研读教材和了解学情的基础上，把所学的知识置于更广阔的实际生活中。社会生活实际中，设计一些符合学生年龄和心理特点、联系学生校园生活实际、充满现代生活气息的练习题和相关的实践活动。这样不仅可让学生体会数学的价值，培养相应的应用意识，而且能拓宽学生思路，培养学生的良好思维品质，提升思维空间，使所学知识得到升华。 　　（五）及时反馈，反思小结 　　为了更加全面地了解学生对知识的掌握情况，在课堂的结束阶段，应该适当地设计检测性练习题让学生独立完成，及时反馈修正，引导学生自觉地参与到课堂评价中，进而对自己在本节课中的表现、练习情况等进行自我总结与反思，体验学习数学的快乐与成功，增强学生学习数学的信心，培养良好的反思习惯。 　　（六）导练结合，发展能力 　　弄清了练习课的课堂结构之后，我们就可以很清楚地看到，练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。 　　二、练习课教学应遵循的原则 　　为了使练习课实现优质高效，在设计练习课时必须遵循以下教学原则。 　　（1）自主性原则 　　在练习当中要充分考虑到学生的主体地位，让学生积极主动地参与到练习的整个过程之中，教师不可以替代学生完成知识的检查，要充分体现学生检查知识；自主寻找规律；自主判断正误。 　　（2）针对性原则 　　练习课是对知识的巩