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浅谈信息技术与中学思想政治教学整合 　　目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。 　　正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念――根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。 　　一、“课件教学”――计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。 　　课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。主要有如下几个优点： 　　1、 直观性强。可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组 的概念和观点进行并列比较等。 　　2、信息量大。由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。 　　3、教学效果好，教学中由于使用图、文、音、像等多种刺激源，学生可以通过多种感官接受信息，如果使用得当，可以有效地激发学生的学习兴趣，为学生的主动性，积极性的发挥创造良好的条件。 　　4、制作的成本低。由于制作的软件和应用平台正在简化，加之丰富的网络资源和光盘资源，一般情况下可以利用简单的制作软件如POWERPOINT、FLASH、WAP都可以制作出比较实用的课件，甚至还可以通过网上下载一些现成的课件，基于上述的种种优点，课件已被广大教师应用于思想政治教学中。 　　在实践中我发现，在思想政治教学中使用多媒体课件教学仍然存在着一些不足。一是就其根源来看，多媒体课件教学仍然是一种演示型的教学模式。教学设计、教学内容、教学方法甚至教学生所要做的练习都是教师事先安排好的，是一种程序性的教学模式。二是未能真正发挥学生的入机主动。教学中的信息源是在同一时间同时展示，不能真正体现“面向全体”，也未能发挥计算机辅助教学“资源共享”这一基本功能。基于以上的分析，随着互联网的日益普及，学校局域网的建设和学校硬件建设的加强，利用网络来进行思想政治的教学成为必然，也成为可能。 　　二、“网络教学”――信息技术与思想政治课整合的更高层次。 　　思想政治课网络教学是指教师和学生通过专门的网站或主页（教师网络，学科网站等）校园网和局域网或者经由互联网连接外部学习资源的计算机设备，统一的思想政治教学主题和要求，查询有关资料，师生之间，学生之间进行交流研讨，从而实现教学目标的教学活动。思想政治课网络教学的形式主要由以下几种。 　　1、授课式：即教师根据教学任务和要求进行教学设计，确定教学内容、选择教学方法、收集和整理多媒体教学资料，然后制作专门的教学网页（如果教师有自己专门的学科网站更好）在局域网上发布。先以比较简洁的页面设计，明确教学目标和要求，呈现基本的观点和概念，指导学生调出学习资料，然后学生根据自己的理解和要求，选择学习内容和资料，通过网上讨论对话与交流完成教学任务。期间，教师可以随时监控学生的学习情况、负责回答学生的问题、参与学生的讨论、分享优秀的学习成果，在使用中一定要注意这三点：任务要明确，设计的问题不能过大；资料要有针对性，不能过滥；对话与交流的渠道要畅通。 　　2、开放式：在新课程的理念下，倡导探究式的学习，特别是思想政治课在教学中会有一些重大的时事问题，学生所关心的社会热点问题，学生发展所需要解决的难点问题，需要通过一定的途径和方式在老师的指导下进行研究和解决，而要解决上述问题，学生却缺乏必要的资料和信息，对此教师可以指导学生选自己所关心的问题，如中东问题、台湾问题、伊拉克问题、大学生就业问题、三农问题、环境问题、青少年性教育问题