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浅谈信息技术与初中英语课程整合 　　摘要：当今世界，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。”在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与英语教学相整合，对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义. 　　关键词：信息技术 课程整合 必然趋势 表现形态 　　 　　一、课程整合思想概述 　　课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合理论针对学样科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。 　　将中学信息技术课程与英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决英语学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从英语学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。 　　二、课程整合的可能性 　　信息技术与英语课程整合的可能性应从信息技术、英语学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。 　　1、信息技术的特点。 　　① 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。 　　② 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的??文本、图片、音频、视频等等。 　　③ 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。 　　④ 学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。 　　其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。 　　2、英语学科本身的特点： 　　英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。英语学科是一门基础学科，其教学内容为：听、说、读、写。 　　信息技术时代，英语教学必然有新的特点。 　　3、教育理论基础： 　　奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递??接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。 　　由此可见，信息技术与初中英语课程可在听、说、读、写等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为英语远程教育和终身教育提供有力的保障。 　　三、现代教育技术与课程整合是必然趋势 　　现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。 　　可以预见，以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。这是因为： 　　1.现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。 　　2．现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。 　　3．随着信息技术教育与其他学科的课程整合，传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。 　　四、整合的模式 　　传统英语教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，现代英语教学重视创造性思维的培养，重视积累、