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高校学生综合素质评价功能与原则 　　摘要：高校学生综合素质评价是大学生思想政治教育工作的重要内容，也是检验大学生思想政治教育成效的主要方式。高校学生综合素质评价具有导向功能、规范功能、激励功能和调节功能。在构建高校学生综合素质评价体系时要坚持现实性、发展性、科学性和实用性原则，而在实施学生综合素质评价过程中要坚持主体性、民主性、动态性原则。 　　关键词：高校； 综合素质； 评价； 功能； 原则 　　中图分类号： D64 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０4－００34－０4 　　 　　高校学生综合素质评价是根据国家高等教育目标和党的教育方针的要求，通过对大学生在校期间各方面素质外化成果的衡量而把握大学生各项素质的状况和开发情况，从而对大学生的综合素质做出判断和评价的教育实践活动。高校学生综合素质评价不同于一般的教育评价，其目的在于促进大学生全面发展，成长成才，培养德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；实质是对大学生思想政治教育满足中国特色社会主义现代化建设对人才的要求和大学生个体全面发展需要情况的价值判断；内容要反映大学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的发展状况及各素质组成要素的结构状况，涉及学生大学阶段的思想、学习、工作和生活的方方面面；它既是大学生思想政治教育工作的重要内容，也是检验大学生思想政治教育成效的主要方式。 　　 　　一、高校学生综合素质评价的功能 　　 　　高校学生综合素质评价的功能是指大学生综合素质评价在促进大学生综合素质提高的过程中所具有的作用和功效。高校学生综合素质评价功能是其实质的外在表现，是学生综合素质评价在大学生思想政治教育实践中所发挥作用的体现，主要反映在四个方面，即导向功能、规范功能、激励功能和调节功能。 　　1.导向功能 　　高校学生综合素质评价的导向功能是指学生综合素质评价对大学生成长成才所做出的方向指导和约束，引导大学生思想政治教育工作和学生个体全面适应社会主义现代化建设的要求，向着社会所需要的方向发展的功能。 　　高校学生综合素质评价的导向功能主要表现在价值导向方面。学生综合素质评价是对学生各方面素质发展情况的衡量，是对其是否满足社会主义现代化建设需要的价值判断。它必然会引导大学生朝着社会和学生个体所需要的方向发展，实现其社会价值和个体价值。学生综合素质评价通过构建评价指标体系，将比较宏观和抽象的教育目标和教育方针，具体化为不同阶段大学生全面发展的目标体系和评价标准，形成社会和大学生发展和谐一致的价值追求。学生综合素质评价活动，一方面促进大学生明确评价标准并自觉地将其内化为个人的政治追求和价值规范，自觉坚持正确的政治方向和价值取向；另一方面也为辅导员、班主任在当今价值取向多元化的条件下坚持正确的价值导向，有针对性地加强和改进大学生思想政治教育提供方向指导，有效地保证教育的正确方向。同时，学生综合素质评价对大学生形成正确思想、规范行为、开发潜能具有积极的导向作用。学生综合素质评价活动的开展能够引导大学生明确国家和社会对人才的要求，促使大学生在校期间将综合素质的提高过程变成一种主动的、自觉的意识和行为，从而进一步明确努力的方向；评价还能使学生充分了解自己的素质、潜能和社会认可度等方面的实际情况，引导学生选择正确的途径达到既定的目标，促使学生进行自我调整、自我激励、自我完善，使他们的先天潜能和后天的知识、能力、品格等获得较大程度的发展和完善，促进个体社会化的实现，促进大学生各项素质的全面发展和综合素质的不断提高。 　　2.规范功能 　　高校学生综合素质评价的规范功能是指学生综合素质评价活动根据评价指标体系，运用一定的评价方法，对大学生的思想道德素质及其综合素质进行判断，使学生自觉内化赖以评价的社会规范，进而自觉规范自身的社会行为，促进自身发展的功能。 　　高校学生综合素质评价通过将大学生的特征行为和行为结果等信息与评价指标体系相关方面的指标及评价标准进行比较，以确定大学生素质的构成与水平，既包括质性评价，也包括量化评价。在量化评价中，将对反映大学生各方面素质的行为和行为结果进行赋值，设计权重，通过特定模型进行比较和计算，不同大学生的不同方面的素质被确定为一个相应的数值或一个相对的位置值，以表明某项素质水平的高低或素质结构的优劣。学生综合素质评价的这种量化评价过程能够直观地反映大学生个体和整体的优势和欠缺，为各种评优评奖、研究生免试推荐和就业推荐等与学生利益直接相关的工作中所需的鉴别评定活动提供重要依据，也为辅导员及时了解班级建设状况，有针对性地开展大学生思想政治教育提供数据支持。学生综合素质评价通过定量分析判断学生个体和整体的现状，同时还要对照评价指标体系对学生的特点、优势和不足进行阶段性的鉴定和定性描述，提出指