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高中英语教学中思维导图应用浅析 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，如何进一步提高学生在高中英语学习阶段的学习水平和学习能力，成为当前教师、学校需要认真思考的问题。随着思维导图在英语教学中应用的不断推广和普及，思维导图对学生的学习能力提高有其积极的作用。通过思维导图的应用，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时对学生学习兴趣的培养也有十分明显的效果。所以，本文将围绕思维导图在高中英语教学中的应用进行探讨，首先阐明了思维导图运用的现状以及对高中英语教学的实际意义，然后针对如何更好地将其运用在英语教学中进行分析。 　　关键词：思维导图；高中英语；教学实践；应用浅析 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0022 　　一、前言 　　高中阶段是培养学生英语素养的重要过程。英语高考试卷去掉单项选择题，取而代之的是语篇型语法填空题。其目的显而易见，即指导高中英语教学注重文本教学，在文本学习中欣赏文章，体会文章所体现的正确的价值观。在新课标的要求下，有效地激发学生学习英语的兴趣，对实现教学目标非常重要，即读懂文章，能用英语表达思想观点，才是英语教学的最终目的。 　　二、思维导图法对于高中英语教学的意义 　　思维导图（Mind Mapping）是英国学者Tony Buzan在1970年代初期所创建一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来，使我们的思维可视化，是一种帮助我们思考和解决问题的有效工具。传统思维导图的制作主要是使用纸和笔，但目前针对思维导图的特点而设计开发的软件有很多，例如：MindManager、Inspiration7.5、Personalbrain和Brainstorm等，通过它们能更加方便快捷地进行思维导图的制作、交流及演示。 　　所?^思维导图法，就是将思维以及知识结构图像化、具体化的思维方法，是大脑放射性思维的外在表现。与传统的直线记忆方法不同，思维导图法主要是利用各种线条、符号、图像等图文并茂的形式将思维可视化，集中学生的关注焦点于图形上，以增强大脑记忆效果。英语词汇量大、语法点多、点多面广，学生往往难以掌握学习的重难点。而思维导图能够开启学生大脑的无限潜能，将大量信息依据其关联性分层次分类别地整理，这样学生就能主次分明地梳理英语学习内容，加深联想性记忆和理解，充分运用大脑机能有序而高效地进行英语知识学习、记忆以及阅读等。概括起来说，其优点主要有：1. 思维导图方便教师及学生对英语知识进行综合整理，完成Information trees的构建，有利于学生整体掌握英语知识；2. 思维导图能够激发学生的英语学习热情，帮助教师优化教学内容，提高英语教学质量；3. 伴随制作思维导图的过程，通过关键词及核心内容的判断与查找，能够帮助学生加强对英语知识的理解，提高他们的文本解读能力，进一步深化所学内容。 　　三、关于思维导图法在高中英语教学中的应用 　　思维导图的设计是从某一个基点出发，其他与之相关的信息以分支链接的形式向四周延伸，呈现出发散的立体结构图。和大脑处理事物的方式相似，思维导图能将复杂的信息转变成易于记忆的图像。 　　1. 在英语词汇教学中运用思维导图法 　　英语是一门语言课程，词汇是其中最基础的内容。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首先是以丰富的词汇量为基础的。 　　一方面，可以利用思维导图构建以词根为中心的英语单词网络。词根是英语单词构成的核心部分，可以单独成词，也可以组合成词，改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义。掌握了这种变化规律，就可以轻松记忆单词。教师在教学时，可以举出典型的词汇记忆案例，将词汇网络构图的过程和技巧传授给学生。另一方面，可以利用思维导图构建以词性中心的词汇网。通过思维导图将常见的单词词性，如形容词、副词、动词等分别展示，学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对比记忆。此外，教师还可以据词汇之间的关系，以相关单词的共同含义为中心，找出每个词表达的侧重点和含义上的微小差异，指导学生构建这些单词的思维导图。 　　2. 通过思维导图来强化英语阅读能力 　　在传统的英语教学模式中，教师都是对英语阅读进行分段教学，然后进行段落大意的概述。对其中所涉及的新单词或短语直接进行讲解和解释，没有给学生留下自我思考的时间。一旦到了考试的时候，学生需要进行自我阅读时，就无所适从了。看到大段大段的文章时，不知道怎么去阅读，怎么去找到中心词汇，怎么找到段落的中心句。在思维导图兴起和推广之后，这一传统的教学模式就可以得到改变。教师完全可以将思维导图运用在英语的阅读教学中，给予学生自我阅读和思考的时间，培养学生的英语阅读能力。例