高职国际结算教学中存在问题及建议.docVIP

高职国际结算教学中存在问题及建议 　　［摘要］目前，国际结算教学中在教师供给、教材建设和教学方法等方面存在一些不足，影响了教学效果。基于现实的考虑后，改革和创新教学方法是提高教学效果的桥梁和手段，是增强国际结算课教学效果的关键。 　　［关键词］国际结算实操能力教学方法 　　［作者简介］凌慧（1964- ），女，广州航海高等专科学校，讲师，硕士，研究方向为国际结算与国际金融。（广东广州510330） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）09-0127-02 　　 　　国际结算主要是以国际贸易理论和国际金融理论为基础的多边交叉学科，着重研究国际债权债务的清偿形式和方法，主要内容涉及进出口贸易、国际资本流动、外汇风险管理、国际保险、国际运输、海关、商检、票据、法律等诸多相关知识，是一门具有较强的实务性和操作性的课程，同时又是与国际惯例紧密联系、不断发展变化、具有很强国际性的专业课程。目前，国际结算教学中在教师供给、教材建设和教学方法等方面存在一些不足，影响了教学效果。下面就这些问题及解决问题的对策进行分析和探讨。 　　一、教学中存在的问题 　　（一）教师专业基础知识欠缺，实践经历近于空白 　　随着我国国际贸易的日益繁荣，很多学校纷纷开设了国际贸易专业。该专业的核心课程之一就是国际结算。学习国际结算知识的基本目的是将理论和实践相结合，运用理论知识指导国际结算的实务操作并处理所遇到的国际结算纠纷。然而，在实际教学中，许多国际结算的教师则是由其他专业转行而来，缺乏专业基础知识；“双师型”教师就更是少之又少，绝大部分教师是从学校毕业后直接走向讲台，缺乏从事国际贸易和国际结算的实践经历，在专业教学中，出现了“以其昏昏，使人昭昭”的情形。教师对教学内容一知半解，可想而知，又如何激发学生的学习兴趣。 　　（二）教材内容滞后，理论与实践脱节 　　目前虽然国内出版的高职高专类《国际结算》教材有几十种，但在内容和结构安排上大同小异，很多教材的结构体系趋同于传统的本科教材，偏重理论性，缺少相应配套的实操性内??；教材理论与现实脱节，不能及时反映国际结算领域发展的前沿动态。实务转换为理论再编写到教材里已经脱离实务的要求。究其原因主要是教材的编写者大部分是高校的教师，实际上没几个是真正来自一线的行家里手，而一线的有经验的内行专家又没有时间和精力来把自己的丰富实务经验转化成为广为人知的理论教材。如近年来，随着电子信息技术和通信技术的突飞猛进，国际结算业务也随之不断改革和创新，呈现出明显的复杂、多样的特征。在国际结算电子化方面最成功、影响最大的当首推环球银行同业金融电讯协会（Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication，SWIFT）。到2006年4月止，它的服务已经遍及全球205个国家，接入的金融机构超过7800家。SWIFT系统于2006年改版后，扩大了它在国际结算中的使用范围，但是现有的专科教材对SWIFT在实务中的使用方法基本没有介绍，如国际结算中经常用到的信用证部分、如何使用SWIFT开证、SWIFT在托收中的使用方法等内容均没有涉及，这就使得教材与实务的要求不一致。 　　（三）教学方法陈旧，教学形式单一 　　首先，由于学校内部管理体制和分配制度缺乏竞争机制和激励机制等原因，目前许多教师对于教学方法的改革未表现出应有的热情和积极性，他们缺少对自己原本已经熟悉的教学方法和手段进行改革和创新的动力。在当前的国际结算教学中，很多时候呈现出教师“唱独角戏”、教学方法陈旧、教学形式单一的局面。教师一般仍采用传统的教学方式，如在讲国际结算的方式时，都是采取先介绍每种结算方式的概念、特点，接着讲解该种业务的流程，最后是课后练习的单调的教学步骤，忽略了学生的主动性和创造性，无法调动学生参与课堂教学的兴趣。其次，在应试教育模式下培养的学生，普遍欠缺自主学习能力，依赖性强。尽管大部分学生希望能将讲授与自学相结合，但由于自学能力弱，难以理解国际结算课程的相关内容，还是得依靠教师讲解，对老一套的教学方法依旧存在着依赖思想。再者，受急功近利思想、考试实用主义的影响，教师为提高学生国际商务单证员、报关员等考证的通过率，在教学时往往走入缺乏实践和搞题海战术的误区，把大量精力放在模拟题上，从而使教出来的学生高分低能，其负面效应显而易见。 　　二、解决教学中存在问题的建议 　　以上指出了目前国际结算教学中存在的主要问题，但问题的解决途径往往受到现实条件的限制，比如教师的实践能力培养问题。教师一般也只能利用寒暑假去实践锻炼，可现在很多业务部门都不愿意接受这种短期的见习人员，认为干扰了他们的正常工作，所以有国际结算从业经历的教师的供给问题短