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高职国际结算课程教学问题探讨 　　[摘　要]《国际结算》是外贸专业重要的专业课程之一。论文通过调查，分析该门课程教学中存在的问题，并从教学方法、教学内容、处理与其他课程关系等五个方面提出相应的产生原因以及策略思考。 　　[关键词]课程教学；教学问题；高职；国际结算 　　 　　0.引言 　　 　　《国际结算》是一门系统研究国际结算原理和实务的学科。当前，国内学者对于国际结算课程的探讨大多集中于双语教学的方法，案例教学法应用及突出学生为主体、培养实践操作能力的教学改革等，这些研究显著关联到实际教学效果。但对于教学中突出的问题概括及对策反思还缺乏系统阐述，论文基于课程教学的效果调查，分析问题并提出对策，某种程度对当前高职《国际结算》课程进行了较为系统的阐述。 　　 　　1.高职《国际结算》课程教学的现状 　　 　　高职《国际结算》课程的实际教学中，将目标具体定位为：学生能掌握国际结算业务的实践操作技能，能为将来从事外贸T作打下扎实的基础。为实现这个目标，论文选择本学院国际经济与贸易专业2006级学生作为调查对象，调查问卷内容涉及教师授课方法的适应性和创新性、教学效果的实现度、学习的主动性、教学内容等，学生进行书面回答。问卷共发放了90份问卷，回收90份，有效问卷为88份，有效率达到97.8％。 　　 　　1.1教学效果方面 　　从调查来看，有75.4％的学生认为教学效果并不理想，有21％的学生认为基本达到效果，只有3.6％的学生认为效果良好。其中，认为教学效果不理想的集中表现为：(1)对课堂内容不是很理解，自学有一定困难，逐渐失去了学习该门课程的信心；(2)在课堂上能跟上教师的节奏，基本上能听廑内容，但实际应用(案例分析或习题练习)时不知如何运用：(3)课程中涉及大量专业英语，理解有很大困难，影响学习效果。 　　 　　1.2教学内容方面 　　教学内容上学生反馈的问题较为广泛，但概括起来主要体现在：(1)有78.9％的学生认为教学内容枯燥单调，过于抽象，过于理论化，缺乏有助于内容理解的图示、图案等，实训操作题过少；(2)51％的学生认为教学内容过多，消化并理解有??难；(3)56％的学生认为教学内容涉及知识点比较广，譬如需要国际金融、会计等知识，内容理解上带来障碍：(4)30％的学生认为《国际结算》课程与《单证制作》和《进出口实务》有不少内容重复，没有得到很好的处理：(5)5％的学生提出电汇和托收相关的内容讲解的少，与从实际当中了解的电汇和托收使用比信用证要多的情况不符。 　　 　　1.3学习主动性方面 　　学生学习主动性总体较差，表现在问卷反馈中：(1)有94.5％的学生从不课前预习：(2)有90％的学生课后不复习所学的内容；(3)有45.7％的学生对该门课程兴趣不高：(4)有60％的学生从没有主动向教师提出疑问：(5)有23％的学生不喜欢分析复杂的案例，不愿意做更多的练习。 　　 　　1.4教学方法方面 　　所有的学生都认为教师上课很认真负责，讲解非常详细，节奏把握合理。但有不少(60％)的学生认为教师的教学方法显得比较单调，讲解不够生动易懂，不能激发学生的学习积极性，不能有效提高学生课堂的参与度。也有学生(20.5％)认为教师的多媒体利用不是很好，制作的课件比较单一，不够吸引学生的注意力。 　　 　　2.高职《国际结算》课程教学中的问题 　　 　　虽然《国际结算》是一门核心课程，得到了师生共同的重视，也取得了一定的教学效果。但通过这次调查，反映出《国际结算》课程实际教学过程中存在不少问题。具体如下： 　　 　　2.1课程本身的问题――教材问题 　　表现在两方面：(1)教材偏重于理论化。目前的市场上国际结算的教材基本上偏重于理论知识的讲述，不利于激发学生的学习兴趣，达不到培养学生操作能力的目的。(2)教材的通用化。目前适用高职学生的国际结算教材的基本上同时针对了金融专业和外贸专业的学生，即同一本教材即适用金融专业学生，也适用外贸学生。这导致在实际教学中有些老师不顾教学对象，对教学内容不加以筛选一味灌输，出现可以略讲的内容进行详讲，应该重点讲解的却由于课时的限制而匆匆带过的现象。 　　 　　2.2教学方法问题一一教学与实践的矛盾 　　教师还是沿用陈旧的教学方法：教师讲授为主，学生被动接受知识的灌溉，不能灵活运用案例教学法、角色模拟法、任务驱动等以学生为主体的实践主导方法。即使认真尽职授课，但往往事倍功半，没有达到预期效果，学生不是没有掌握知识，一知半解，就是不会运用所掌握的知识。 　　现有教材以信用证结算方式为重点与实际使用不符。在西方发达国家的国际结算实务中，信用证结算方式因其手续过于繁琐，并需要占压资金，不易被买方接受，况且现在国际市场已是买方市场，所以其地位已