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高职国际贸易专业实训存在问题与对策探讨 　　摘要：专业实训是培养对外贸易人才的重要手段。文章通过对当前高职国际贸易专业实训存在的问题的分析，探讨如何建设新型的实训基地，完善专业实训环节，提高学生的动手能力。 　　关键词：职业教育 专业实训 实训基地 　　 　　根据海关统计，2008年1月至8月我国进出口总额达17233.77亿美元，比去年同期增加25.7%。外贸飞速发展，外贸企业需要大量优秀的外贸人才。而外贸企业最需要的是能够直接进入业务状态的实用创新型外贸人才，即有经验、会操作的专业外贸人才。专业实训是培养高职外贸人员动手能力的重要手段。 　　 　　一、专业实训的必要性分析 　　 　　（一）高职教育目标要求 　　目前，高职教育的目标是培养高技能的人才，注重的是动手能力，而高技能来自不断的实训实习。作为操作性极强的经济贸易专业，实训实习尤为重要。没有有效实训实习的高职教育，不是真正的高职教育，实训实习在高职教育中的地位非常重要。 　　（二）用人单位要求 　　用人单位在录用高职外贸毕业生的时候，更注重毕业生的创新能力和动手能力，希望录用的人员能在短时间内就能发挥很大的作用，不太愿意花太多的时间和金钱去培训新录用人员。单位在招聘人才时，最明显的特点是采用业务考核的方法决定录用与否，如进行现场商务会话、撰写英文函电、要求对信用证进行翻译和制作单证等，而现实是，真正能够通过这些业务挑战的外贸毕业生不是很多。 　　高校扩招，毕业生数量不断增加，外贸毕业生就业难度加大。用人单位的选择余地更大也更多，毕业生如何在众多的竞争者中被录用，主要取决于他的动手能力。 　　（三）就业主体要求 　　在就业压力很大的环境下，学生非常希望能够学到有用的东西。对有用的东西的理解，应当是实实在在的动手技能和能力，因为外贸高职毕业生将要走向一线工作岗位，较高的技能将是他们生存和发展的基石。 　　（四）专业本身要求 　　国际经济与贸易专业不仅需要有一定的理论深度，更需要有较好的实践深度和广度。深度体现在学生通过专业实训以后，能较好地掌握适应???位所需要的核心实践技能；广度体现在通过专业实训以后，能较好地掌握适应岗位所需要的相关实践技能。 　　 　　二、专业实训存在的问题与分析 　　 　　（一）学生听的多、看的多，但能实际参与动手操作的少。 　　案例分析这种方式比较灵活，不需要额外成本，适合在课堂讲授；但学生对外贸业务的理解只能停留在理论知识的认识。 　　请外贸公司、外贸生产企业、海关、商检、港口、银行等单位的业务经理作专题讲座。 　　通过这种方法学生只能了解到相关的外贸内容，无法接触更深层次的东西，此外学校还需支付一定数额的劳务费。 　　学生由专业教师带队到外贸公司、外贸生产企业、海关、港口、船公司、商检局、保险公司、银行、货代公司、集装箱堆场等单位或部门现场参观见习。学生对外贸的理解会有更形象的认识，但仅是对与外贸相关单位的表面接触，无法获得具体的实践技能。 　　（二）单一的“计算机＋外贸软件”实训，不能达到实训效果。 　　现有校内外贸软件只能实现数据库之间的数据与表格登录、转换，没有业务流程操作的实务要求，没有具体的外贸产品生产跟单形态，与实际的外贸业务还有较大的差距。 　　当前国际贸易形势迅速发展、变化，有关对外贸易的方针、政策和措施与时俱进，新情况、新问题层出不穷。相对而言，我们的校内外贸软件实训内容因不能及时更新，则出现了与现实不符、新内容缺失等信息滞后的情况。其次，外贸跟单的过程比较复杂，和具体的商品生产结合密切，这一点很难在外贸软件中体现。校内外贸软件实训，主要是熟悉简单的外贸过程，没有具体的产品跟单过程，再加上没有开设某类外贸商品的生产知识课程和没有外贸商品生产过程跟单的仿真实训环节，学生对外贸业务中的产品质量指标、成本、价格与工期核算等重要环节缺乏认识和实践，学生到了真正的外贸工作岗位短进间内难以适应外贸工作需要。 　　（三）让学生到外贸公司顶岗实习，只是流于形式。 　　由于外贸类专业实习的特殊性，不可能像许多工科类专业那样一个企业可以接受很多学生，一般外贸企业只能接受 5 名左右的实习学生。 　　外贸企业注重自身的效益和效率，出于保守商业机密的需要，重要的外贸业务一般不会让学生参与。学生到企业实习时，根本无法插手一些金额大、风险高、环节多、时间长的外贸业务。而且，因为责任风险的存在，即使是一些简单的业务，学生亲手操作的机会也不多。安排学生实习事实上流于形式，校企合作中普遍存在着 “单相思”的问题。 　　（四）一对多的实训指导形式，不能满足学生的需求 　　大多数高职院校的校内实训课都是一个教师对几十个学生，教师既要指导实训又要维持实训纪律，教师跟根本不能很好的满足大多数学生的需求