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高职教育中包装装潢设计课程多元评价 　　摘要:以非设计专业学生学习包装装潢设计课程时遇到的状况,来强调在此类课程中开展一种重过程、重发展、重创新的多元评价体系,使非设计专业学生对此课程产生兴趣,并因材施教,因材施评,让学生结合自身的专业,合理利用包装装潢设计语言,成为高技能的专门人才。本文试图通过变革传统的评价方式,强化学习的过程性,进而对此课程进行改革,形成健全的评价制度及多元评价的和谐发展观以办好高职包装装潢设计教育。 　　关键词:高职教育;多元评价;包装装潢设计 　　 　　前言 　　包装装潢设计课程在高职院校里面多数是以一种课程来进行指导,并结合其他专业的特点来进行课程设置。但并非只让设计类专业的学生学习该课程,就像在我校各专业中,传播工程系的包设专业和轻化工程系化妆品专业也需对此课程要有一定了解,这就出现了一个新问题--专业性和非专业性的问题。一般高职院校里非设计专业的学生学习这门课程会面临很多问题,所以笔者才要对此类课程开展多元评价体系,使学生对此课程产生兴趣,进一步结合自己自身的专业,合理利用包装装潢设计语言,成为高技能的专门人才。但由于种种原因,一直以来多元评价的开展都存在很多问题,笔者在本文中不仅说明了进行多元化评价的原因,还根据包装装潢设计课程的特点,分析了此课程多元评价的内容和途径。 　　1 高职包装装潢设计课程开展多元评价的原因 　　1.1 多元评价体系的定义 　　教育部周济部长指出:高等职业教育要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的改革发展之路,着重于培养高素质、强技能、好就业的专门人才。 　　多元评价系统以理论和高职教育理念为基础,以人的综合职业素质为评价重点,强调以个人发展为本的价值取向,由单一的评价学生所掌握的基础知识转向评价学生的综合能力和素质,提高学生能力和职业素质的发展,以达到全面发展的教育目标。其评价是为了促进学生的成长和教师的发展,让不同层次的学生都能获得成功,形成学习的良性循环,最终成为“教-评-学”三位一体,充分发挥以评促学、以评促教的作用。 　　由于遗传因素、学校教育、家庭生活和社会环境等不同,学生在发展过程中会呈现出差异性。高职教育除了传授知识,还要在教育过程中实施多元评价,给予学生发挥各自特长的机会,随时修正个人发展方向,使他们在各自的领域内能掌握较好的技能,最终全面发展。 　　1.2 高职包装装潢设计课程特点 　　包装装潢设计是包装工程专业一门专业课,在高职院校的基础教学中有着深远的意义,以培养学生运用艺术手段对包装进行外观平面设计的能力,使学生能够运用图案、色彩、文字、商标、编排构成等手段使包装达到传递信息、促进销售的最佳效果。这门课程能让学生的创新能力、动手能力和审美能力得到全面的锻炼,是一门实际操作性很强的课程。但是,在高职院校里,非设计专业的学生学习此课程一般在56个课时左右,在这样短的时间内如何能提高学生的能力,是我们所需要考虑的。 　　2 高职包装装潢设计课程多元评价的主要内容 　　2.1 理论知识与技能的掌握 　　课程理论知识与技能是传统评价方法中最主要的部分,也是多元评价中最基本的内容。包装装潢设计课程融合科学、文化、经济等教育为一体,在课堂中,需要让学生了解包装行业文化及包装工艺的技术特点,重点教育在于能力的培养,通过实践教学,让学生掌握造型、色彩原理与制作技巧,引导学生以自身的体验与实践,开拓和扩展包装装潢设计新语言。 　　此课程还涉及到设计与制作这两大方面,不单只注重制作方面的技术。现在对于高职的专业培训来说,更注重设计理念与艺术修养的培养、艺术创作能力和个性化培养等。在多元评价过程中,使用单一的评价手段是没有办法科学地衡量与引导学生的学习,所以首先还是要注重理论知识的学习,不要一开始就一味地强调个性化。 　　2.2 设计审美能力 　　对于设计类的课程而言,开拓眼界,提高鉴赏能力是学生学习该类课程的一个关键。因此,在课程中通过优秀包装设计作品的展示,激发学生创作的思维与灵感,特别是通过富有生活情趣的学生感兴趣的创作主题设计,引导学生在培养健康的审美情趣,提高对事物的观察力、空间的想象力和形象的创造力。要想为社会培养更有潜力的人才,应该在课堂上鼓励学生进行大胆的创作,参加各种校内外的比赛,培养创作与竞争意识,使学生逐渐对包装装潢设计产生兴趣。所以这门课程不仅要在教学中引导学生多看多分析作品,还要将设计作品鉴赏能力作为课程评价中一项独立和重要的内容来看待。 　　2.3 设计表现能力 　　包装装潢设计是同时兼具原始性、现代性和公众性的一种艺术方式。一个作品的创意性和可行性是很直观的表现在设计作品上面。高职人才培养旨在培养行业中的专业技术人才,学生需要加强制作技能和表现能力,才能在这行业中突围而出,一个好的表现能